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代数知识链的设计与教学 一、上海高中数学课程特点 共同性： 适合全体适龄学生必备的共同基础和认知水平 强调基础性、普及性、发展性。 多样性： 为学生即将进入大学各专业学习或参加工作作准备 强调基础性、多样性、时代性。 一、上海高中数学课程特点 课时少： 基本内容 231课时/3年 3课时/周； 拓展内容 100左右课时/3年； 高考复习。 内容多： 增加的基本内容： 矩阵、行列式、向量、概率统计、算法初步； 增加的拓展内容： 数学建模、线性规划、优化统筹、投影画图 数学与文化艺术、数学史、数论、图论等。 一、上海高中数学课程特点 内容整合 平面向量与直线方程 空间向量与空间图形 矩阵、行列式与线性方程组、图形变换 数学建模与函数、数列、线性规划、概率统计 现代信息技术与数学课程内容 结构复杂 基础内容 拓展内容（指定拓展、任意拓展） 专题研究与实践 一、上海高中数学课程特点 教学要求不同 基本要求：“集合”、“空间直线与平面”、 “三角方程” 分类要求：“二次曲线” 分阶段要求：“概率统计”、“向量”、 “函数” 二、高中课程的框架和内容 二、高中课程的框架和内容 主要内容 框架 基础内容 拓展内容 专题研究与实践 分类和整合 同一主题在不同分类中的不同要求 学分 为学分制管理作准备 基础18分 拓展6-10分（文理科各指定3分） 课时 15-17课时/学分 三、课程简介 略 四、代数知识链的设计与教学 （一）集合知识链的设计与教学 主要介绍集合语言 集合语言是现代数学的基本语言 使用集合语言，可以简洁、准确地表达数 学的一些内容。高中数学课程是将集合作为一 种语言来学习，因此，这里5个学时的学习要 求是阶段性的要求，在整个高中数学课程中， 学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对 象，发展运用数学语言进行交流的能力。 （一）集合知识链的设计与教学 导学 主要讲述集合的概念与运算： 1.了解集合的含义，体会元素与集合的“属于”关系，理解集合间包含与相等的含义，能识别给定集合的子集； 2.能选择自然语言、图形语言（列举法或描述法）描述不同的具体问题，感受集合语言的意义和作用； 3.在具体情境中，了解全集与空集的含义；理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集；理解在给定集合中一个子集的补集的含义，介绍给定子集的补集； 4.能使用韦恩图表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。 （一）集合知识链的设计与教学 本讲重点： 准确理解集合、子集、交集、并集、补集等有 关集合的基本概念，正确识别和使用有关符号，为学 习集合语言打好基础。 本讲难点： 正确认识有关概念和符号的联系和区别，正确 认识用集合语言表达的数学内容的意义，并能在自然 语言、集合语言和图形语言间进行正确的转换。 本讲关键词： 集合思想。 （一）集合知识链的设计与教学 知识结构： （一）集合知识链的设计与教学 ①对知识的系统性、严谨性的要求一定 要适度，仅要求学生会使用集合语言，不要 把集合作为论证的基础，也不涉及集合论。 要能针对具体问题恰当地使用自然语言、图 形语言、集合语言来表述相应的数学内容。 注意说明空集的意义，特别是区分空集与{0} 的关系、a与{a}的关系 。 （一）集合知识链的设计与教学 ②注意学生已具有的知识储备，在安排 训练时，要把握一定的“度”，不搞偏题、怪 题，人为增加难度。 （一）集合知识链的设计与教学 （一）集合知识链的设计与教学 集合的运算是这部分的重点，对于交集、 并集概念的理解及交集、并集的应用，无论 是在知识上，还是在方法上，都对后面的学 习有直接的影响，而且也是对前面所学知识： 元素与集合、子集等概念的巩固。 教学中应从定义出发，从语言叙述，式子 表达，及韦恩图去理解；从具体例子入手，从 初中的数学知识，如图形的分类、数的种类去 理解。在求两集合的并集时，应注意集合中元 素的互异性。 （二）命题知识链的设计与教学 导学： 在这部分内容中，学生将学习利用这些逻 辑用语准确地表达数学内容，同时体会逻辑 用语在表述和论证中的作用，从而更好地进 行交流(无论是在数学上还是在日常生活中). 学习逻辑用语的目的不是学习数理逻辑的 有关知识。而是让学生通过学习逻辑用语的 基本知识，体会逻辑用语在表述和论证中的 作用. （二）命题知识链的设计与教学 重点与难点： 对给定的具体命题，可以写出它的逆命 题、否命题与逆否命题，并可以判断出它们 的真假，四种命题的相互关系。 （二