基础教育阶段新英语课程目标与英语课堂教学.pptVIP

基础教育阶段新英语课程目标与英语课堂教学 南京外国语学校—朱善萍 综合语言运用能力的构成 一、情感态度 二、文化意识 三、学习策略 四、语言知识 五、语言技能 一、情感态度 1. 国际视野 2. 祖国意识 3. 合作精神 4. 自信意志 5. 动机兴趣 情感的定义 情感主要包括感情、感觉、情绪、态度等。如下图所示： 感情 感觉 情绪 情感 动机 态度 人际交流意识 跨文化交际意识 国际视野与祖国意识的形成 1. 输入---充分利用新闻媒介, 如英语新闻广 播、报纸、杂志、电视、电影等途径与 课程资源。引导学生形成关注国际国内 社会的发展与动态的习惯。 2. 分析与思考---引导学生对社会热点问题 进行讨论、辩论、直抒己见---输出。 合作精神的培养 成对、小组和大组活动能够培养学习者 的策划能力、组织能力、活动能力，最 重要的是培养合作精神或团队精神。未 来的社会如果缺乏合作精神将无法很好 的在充满竞争的社会中生存。 自信意志的培养 1. 教育者要从孩子的层面和视角去看待孩子, 而 不是从成人的层面与视角。 2. 赏识教育, “宁可错表扬三千, 不可错批评一 个”。 3. 注意培养学生自己克服困难的习惯和不向困难 低头的精神, 如小男子汉精神。教材内容中的 英雄人物可以用做素材与榜样。向老外学习, 让孩子自己爬起来， 如果他/她跌倒了 4. 给孩子提供表现、展示和获得成就感的机会。 动机兴趣的激发 1. 学习中不断获得的成就感(课堂、测试与 评价。 2. 学习中阶段性目标的现实性。 3. 学习的终结性目标的意义。 4. 教师自身的人性的光辉。 5. 教师的思维能力和才华。 6. 教学方法和课堂设计的美感与科学性。 二、文化意识 1. 文化知识 2. 文化理解 3. 跨文化交际意识和能力 文化的定义 1. 广义---人类社会历史实践过程中所创造 的物质财富和精神财富的总和。 2. 狭义---社会的意识形态以及与之相适应 的制度和组织机构。文化是一种 历史现象。具有社会性、民族性。 文化的发展具有连续性。 3. 其它---一般知识, 包括语文知识在内。 文化意识的培养 1. 教材中文化成分的有目的的编排。 2. 教学中文化成分的有目的的渗透。 3. 教学活动中文化成分的渗透。 4. 课外研究性学习和自主性学习中的文化 成分的渗透, 选题尤其重要。 5. 文化的经历, 出国, 接待外国友人等。 6. 新闻媒介中文化成分的渗透。 三、学习策略 1. 认知策略 2. 调控策略 3. 交际策略 4. 资源策略 认知策略 1. 认知职能---为了进行推理 等智力活动而 运用语言。 2. 认知意义---词或短语的意义, 说明外部 世界的某些特点(既指示意义)或智力过程中的 某些特点, 与表达意义、情感意义、内涵意义 或交际意义相对比。 3. 认知的实现---语义成分的有效性。 4. 学习者运用语言进行认知的策略直接关系到其 用语言进行智力活动的过程。 认知策略(2) 1. 宏观上的认知策略: 预习—课堂—复习 1) 单位课时 2) 单元或周课时 3) 数单元 2. 微观上的认知策略: 教师在课堂内的认知过程的细节处理 (文章、段落、句、词的语义、语法、情感、内涵、外延等） 学生在课堂内良好认知习惯的形成 学生在课外的认知习惯的形成 3. 学习中的审慎风格的形成 4. 准确性、流利性、速度 调控策略 1. 学习者对于自身学习过程中阶段性和终 极性目标的调整和控制。 2. 学习者对于学习中克服困难的调控。 3. 评估与反思的运用 如自己总结语法规则、自我评价等。 4. 主动性学习的利用---学习动机的激发 5. 有