(部编)人教语文2011课标版一年级下册识字6 古对今（拓展文本 积累运用 传承经典）.docxVIP

芜 湖 市 镜 湖 小 学 教 师 备 课 笔 记 备课人：毛明俊 备课时间： 2017年3月 学科： 语文 镜小汀棠校区一(3)班 课题： 识字6??古对今 第二课时 教材解析： 这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文配有一幅插图，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，来引导学生感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。 教学目标： 知识与技能：1.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌；2. 能在田字格中正确书写 “凉、细”两个生字；3.初步掌握对对子的方法，进行创编；4.积累韵文中的词语,理解词义并能正确运用。 过程与方法：学完第一课时后让学生在家观看微课，使学生能更加直观了解对对子的方法;能进行简单的模仿创编，并在课堂上用自己喜欢的方式进行展示；教师通过自己吟诵激发学生学习歌诀体的吟诵方法，并利用课外补充内容的补充学习来帮助学生巩固掌握这一方法。 情感态度与价值观：体会语言的对仗美，感受祖国语言文字的魅力，培养收集对子和对对子的兴趣，激发学生主动运用中国人的诵读方法传承中国文化经典的兴趣。 设计说明： 《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰富博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化。教学中力求贴近学生的实际生活以学生主体活动，作为教学活动重点创设丰富多彩的教学情境是学生感受到文字的乐趣，同时将识字与学文有机结合，并通过丰富多彩的诵读方式，在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。 教学重点： 掌握对对的方法,积累词语,并能理解词义和运用。 教学难点： 学会歌诀体的吟诵方法来学习课外补充内容，真正实现“课外阅读课内教”的教学形式。 课前准备： 多媒体课件；微课视频 课时安排：共 2 课时 教学过程： 第二课时 一．复习旧知，导入新课 谈话：同学们，上节课我们学习了一篇课文是关于对对子的，上学期我们也学过一篇《对韵歌》，你们还记得吗？ 齐读《对韵歌》。 过渡：大家记得很熟，那么上节课我们刚刚学习的这首对子，大家读得怎么样呢？让我们拿起书一起来读一读吧! 二．激趣朗读，背诵对子 1.各种形式朗读： （1）送字回文,填空朗读：老师把一些生字藏起来了，你们还会读吗？ （读到哪一个空就出现相应的生字，放大变红。） （2）选择自己喜欢的方式诵读韵文：老师用填空的方式来读韵文，你们还会变换别的形式来读呢？ （3）复习生字： ①过渡：同学们用自己的方式读得真有意思！ ②刚才我们所填空的生字都是上节课认识的新朋友，现在我把它们单独请出来，你们还能读准他的音吗？ ③开火车进行认读。 ④指导书写：看来你们已经和这些生字成为了好朋友，他们当中有两个要书写的生字，让我们一起来写一写吧！ ⑤同桌进行互评：同桌之间进行交流，看看有没有按老师的要求去书写，认为同桌同学写得好的请举手。 （4）分组对读：一组读出现的文字，一组读要填的空； 看来咱们班的同学都是小小书法家，（看来同学们的书写还需要加强，课后大家再继续练习。）接下来，老师又要加大难度来考你们了。（出示课件）这样，你们还会读吗？分为两组，进行对读。 （5）指名填空读：看到同学们配合得这么默契，老师也想参与其中。 现在，我来读需要填空的部分，你们读出现的文字，我们先来试试第一节。（教师进行第一小节的示范）接下来，谁愿意来试试？（二三节指名读要填的空。） 2.进行背诵。 现在这儿除了课题其他的字都不见了，你们会背吗？别着急，听清楚老师的要求，同桌拍手背一背，记一记。（请两组来展示背诵情况） 三．课堂翻转，创编对子 过渡：同学们这么快就把这首对对子的儿歌全部记住了，你们想自己编对子吗？老师教你们一些好方法。（播放微课）昨天,毛老师给了你们一个微课，让你们在家自己进行了学习。现在，让我们一起复习一下微课的内容。 反馈微课学习情况： 通过微课的学习，我们知道了对子从词义上可以分为正对、反对。你们在识字6这课中哪些是正对和反对呢？（指名回答） 展示学生课前创编的对子： 同学们找得又快又准！现在，就让我们来说说自己创编的对子吧！ (先说反对，再说正对。) 4.小组合作，共同完成一节对子。 四人小组合作，仿造课文第一小节，编两个一字对，编两个二字对。进行小组合作时，可以你说一句，你说一句，每人说一句，凑在一起正好就是一小节对子。我们现在开始吧！ 5.展示合作成果：哪组同学愿意来展示你们共同创编的对子？ 四．开展游戏，运用词语 过渡：同学们通过创编，一定对对子有了更深的了解。 出示词语：这是《对韵歌》中的两个对子，接下来，毛老师要来变一个魔术。（动画演示去掉中间的“对”字） 3.你们发现了