（人教版）九年级数学下：27.2.1《相似三角形的判定（1）.docVIP

相似三角形的判定（一） 〔教学目标〕 了解相似比的定义，掌握判定两个三角形相似的方法：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似；如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。 培养学生的观察﹑发现﹑比较﹑归纳能力，感受两个三角形相似的判定方法1与全等三角形判定方法（SSS）的区别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。 让学生经历从实验探究到归纳证明的过程，发展学生的合情推理能力。 〔教学设计〕 教学过程 设计意图说明 新课引入： 1、两个三角形全等有哪些判定方法？ 2、我们学过哪些判定三角形相似的方法？ 3、全等三角形与相似三角形有怎样的关系？ 从相似多边形的概念及全等三角形的概念两个以旧引新，帮助学生建立新旧知识间的联系，体会事物间一般到特殊﹑特殊到一般的关系。 提出问题： 如图27·2-1，在?ABC中，点D是边AB的中点，DE∥BC， DE交AC于点E ，?ADE与?ABC有什么关系？ 分析：观察27·2-1易知AD=，AE=，∠A=∠A，∠ADE=∠ABC，∠AED=∠ACB，只需引导学生证得DE=即可，学生不难想到过E作EF∥AB。 ↓ ?ADE∽?ABC，相似比为。 延伸问题： 改变点D在AB上的位置，先让学生猜想?ADE与?ABC仍相似，然后再用几何画板演示验证。 ↓ 归纳：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似。 通过观察特殊平行条件（经过三角形一边的中点平行于另一边）下两三角形的相似关系，引导学生思考一般平行条件（平行于三角形一边的直线和其他两边相交）下两三角形的相似关系，进一步体会事物间特殊到一般的关系。 通过几何画板演示，培养学生的实验探究意识。 探究方法： 探究1 在一张方格纸上任意画一个三角形，再画一个三角形，使它的各边长都是原来三角形各边长的k倍，度量这两个三角形的对应角，它们相等吗？这两个三角形相似吗？ 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的对应角都相等，根据相似三角形的定义，这两个三角形相似。（学生小组交流） 在学生小组交流的基础上引导学生思考证明探究所得结论的途径。 分析：作A1D=AB，过D作DE∥B1C1，交A1C1于点E ?A1DE∽?A1B1C1。用几何画板演示?ABC平移至?A1DE的过程 A1D=AB，A1E=AC，DE=BC?A1DE≌?ABC ?ABC∽?A1B1C1 ↓ 归纳：如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似。 ↓ 若 则 ?ABC∽?A1B1C1 学生通过作图，动手度量三角形的各边长及三角形的角，在动手实践中 探究几何结论成立与否，加深了学生对定理的重发现体验。 通过几何画板演示让学生从中体会到把不熟悉的几何问题（如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形是否相似？）转化为熟悉的几何问题（平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似）的过程。 对几何定理作文字语言﹑图形语言﹑符号语言的三维注解有利于学生进行认知重构，以全方位地准确把握定理的内容。 突出几何定理的图形语言﹑符号语言可以帮助学生完成几何定理的建模。 强化训练： 1．下列各组三角形一定相似的是（ ） A．两个直角三角形 B．两个钝角三角形 C．两个等腰三角形 D．两个等边三角形 2、下列判断，不正确的是（ ） A．两条直角边分别是3、4和6、8的两个直角三角形相似. B．斜边长和一条直角边长分别是 、 4和 、2的两个直角三角形相似. C．两条边长分别是7、4和14、8的两个直角三角形相似. D．斜边长和一条直角边长分别是5、3和 2.5、1.5的两个直角三角形相似. 3、如图，△ABC中，点D、E、F分别是AB、BC、CA的中点，求证：△ABC∽△EFD． 运用两个三角形相似的判定方法（1）进行相关证明与计算，让学生在练习中熟悉定理。 课堂小结：说说你在本节课的收获。 让学生及时回顾整理本节课所学的知识。 布置作业： 必做题： P55习题27·2题2（1），3（1）。 选做题： P55习题27·2题4，5。 分层次布置作业，让不同的学生在本节课中都有收获。