第四节、 数学能力..pptVIP

第四节、 数学能力的界定 思考：什么是数学能力？ （一）前苏联克鲁捷茨基的数学能力观 克鲁捷茨基在《中小学生数学能力心理学》”一书中提到数学能力的组成部分是： (1)把数学材料形式化；(2)概括数学材料发现共同点； (3)运用数学符号进行运算；(4)连贯而有节奏的逻辑推理； (5)缩短推理结构进行简洁推理；(6)逆向思维能力； (7)思维的灵活性；(8)数字记忆；(9)空间概念。 分析：强调“形式化’’的抽象、记忆、推理能力。但没有包括数学建模、数学应用的能力， 显然这是在数学形式主义的观点下进行数学能力的考察。 （二）20世纪90年代以来的我国数学能力观变化 “三大能力”→ “三大能力”+“逐步培养分析和解决实际问题的能力”→“三大能力”+“提出问题、分析问题、解决问题的能力”+“数学建模能力” 计算能力，逻辑推理能力和空间想象能力 （三）进入21世纪后，国内外关于数学能力提法的新变化 2000年，美国数学教师协会发布《数学课程标准》，其中提到6项能力： (1)数的运算能力；(2)问题解决的能力； (3)逻辑推理能力；(4)数学联结能力；数形结合 (5)数学交流能力；(6)数学表示能力。数学建模 奚定华等在最近出版的《高中数学能力型问题研究》中，强调在高考中要着重考察“一般数学能力”，其中包括以下四项： 学习数学新知识的能力； 探究数学问题的能力； 应用数学知识解决实际问题的能力； 以及数学创新能力。 2002年颁布的全日制高中《数学教学大纲》 除了提到一般数学能力之外，更明确地界定了惟有数学学科才有的“数学思维能力”。 它包括：空间想象、直觉猜想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面”。 （四）常规数学思维能力的界定 新颁布的数学教学大纲对常规的数学思维能力作了界定。本文拟沿着这一思路作更具体的阐述，提出了以下十个方面。 1．数学感觉与判断能力。是不是数学问题，哪一类的数学问题。 2．数据收集与分析。收集数据，关注数据，分析，驾驭数据 3．几何直观和空间想象。 4．数学表示与数学建模。 会使用数学原理，符号，公式抽象地表示客观 事物的发展规律，会建模 5．数学运算和数学变换。掌握几何变换以及变换中的不变量。 6．归纳猜想与合情推理。 7．逻辑思考与演绎证明。 8．数学联结与数学洞察。掌握数学的本质，提炼数学思想方法 9．数学计算和算法设计。 10．理性思维与构建体系。 日常生活中能够数学的思考问题形成完整的数学思想体系。 （五）数学创新能力的界定 数学创新能力，属于一般的数学能力。那么数学创新能力有什么特点? 具体说来，也可分为以下10点： 1．提出数学问题和质疑能力，具有能疑、善思、敢想的品质； 2．建立新的数学模型并用于实践的能力； 3．发现数学规律的能力。包括提出定义、定理、公式； 4．推广现有数学结论的能力。放松条件或加强结论； 5．构作新数学对象(概念、理论、关系)的能力； 6．将不同领域的知识进行数学联结的能力； 7．总结已有数学成果达到新认识水平的能力； 8．巧妙地进行逻辑连接作出严密论证的能力； 9．善于运用计算机技术展现信息时代的数学风貌； 10．知道什么是“好”的数学，什么是“不大好”的数学。 运算能力的培养 什么是运算能力 运算的意义不仅局限于通常的加、减、乘、除、乘方开方等代数运算，还包括初等函数的运算和求值，各种几何量的测量和计算，求数列与函数极限以及微分、积分等分析运算，还有概率、统计的初步计算等． 培养学生运算能力的基本途径 怎样才能使学生具有正确迅速的运算能力呢？ 一要学习,即学习与运算有关的知识； 二要训练，即精心选择一部分习题，让学生独立完成．下面谈一谈培养学生运算能力的基本途径． 1、牢固掌握基础知识，弄通算理、法则 要使运算正确而又迅速就要牢固地掌握与运算有关的概念、公式法则以及变形化简等思维方法．同时要多练习，常反复，形成熟练的技能技巧．但也不能“死练”，在练之前，要使得学生懂得“算理”使其懂得“怎样算”，“为什么这样算”．只有“计有据”，才能“算有准”．如果教师只教给学生“怎样算”，而学生并不明白“为什么这样算”，“为什么这样算就正确”，那么学生的运算能力就不会始终保持其正确性，也形成不了什么运算能力． 例1 讲异分母分数的加减时，如果只教给学生要先通分，变成同分母的分数之后，再按同分母的分数进行加减运算，而不讲清为什么要这样算，有的学生对运算的方法是记不牢的，时间一长，往往会遗忘。 甚至会出现 之类的笑话． 因此，教师必须在学生学习通分算法之初，就教学生“算理”，让学生清楚地懂得：如