我国4农民思想教育现状分析及对策研究-中国农科院资源区划所.PDFVIP

第31卷，第3期 中国农业资源与区划 V01．31，No．2，pp54．58 201 of Resourcesand 0年6月 ChineseJournal June，2010 Agricultural RegionalPlanning ·研究报告· 我国4省农民思想教育现状分析及对策研究 张 晴，李洪涛，付少平 (西北农林科技大学人文学院，陕西712100) 摘 要加强农民教育，提高农民素质，培养新型农民是建设社会主义新农村的现实需要，是当前农业与 农村工作中一项十分紧迫的任务。该文从社会学视角，结合陕西、河南、山东、江西4省样本，对当前农 民思想素质教育问题进行较为深入的探讨，在此基础上，提出了今后农民思想教育发展的思路。 关键词4省农民思想教育现状及对策 党的十六届五中全会提出了建设“社会主义新农村”的重大历史任务，要求在“十一五”期间按照 生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁和管理民主的标准，扎实稳步推进新农村建设。农民是新农村 建设的主体，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民是社会主义新农村建设的重要支撑。加强农民教 育，提高农民素质，是当前农村工作中一项十分紧迫的任务…。 该文以实证分析为主，采用定性和定量相结合的方法，主要从社会学尤其是教育社会学视角，结合文 献法、调查法和实地研究法，对当前农民思想素质教育主体进行分析评价和较为深入的探讨。在此基础 上，提出了今后农民思想教育发展的思路。 l 样本情况 该次调查在陕西、河南、山东和江西4省14个行政村进行。这4省的资源禀赋、经济发展程度方面 格局特点能够作为研究不同地区农民教育的代表。包括：安康市汉滨区五里镇李湾村、安康市汉滨区五里 镇刘营村、安康市汉滨区新城办大树岭村、三原县陂西镇陂西村、三原县陵前镇大寨村、三原县鲁桥镇楼 底村、三原县安乐乡蔡家村、三原县城关镇五四村、三门峡渑池县天池镇西天池村、三门峡渑池县天池镇 贾沟村、泰安岱岳区下港乡八亩地村、泰安岱岳区满庄镇满北村、九江庐山区赛阳镇金桥村、九江永修县 柘林镇易家河村。调查共发放问卷350份，由于全部由访问员当面访问完成，因此回收350份，回收率为 100％。调查对象的基本情况包括性别、年龄、受教育程度、从事产业、家庭人口、家庭经营土地以及家 庭年总收入等。 2农民思想素质教育的供给分析 教育的主体是指教育者与组织者。教育者则主要是指学校中的教师和其他以教育为基本职责的人 员心1。农民思想素质教育的主体(教育者)不仅包括狭义上的学校教师，由于农民思想素质教育的方式 不同，因而也包括其他一些非专业的教育者。教育的主体既指教育活动的实施个体即教师也指教育的组织 者、主办者。由于这里并不试图对农民思想素质教育的过程展开分析，而是关注宏观层面而非微观的教学 过程的互动，因此更关注农民思想素质教育的组织者而不是教师。 表1是不同组织者或主办者的频次分析结果，政府是农民思想素质教育与培训的最重要主体，66．4％ 的思想素质教育与培训是政府部门组织实施的。通过访谈了解到，政府多个部门都积极参与农民教育与培 收稿151期：2009．12-24张晴为助研李洪涛为博士生付少平为教授 第3期 张晴等：我国4省农民思想教育现状分析及对策研究 55 训，科协、文明办、妇联、农业局、农广校等都有农民思想素质教育与培训的工作内容。 衰1 思想素质教育与培训的组织者或主办者的频次分析 21．6％的思想素质教育活动是由社区组织进 主办者 频次应答次数百分比(％)应答人数百分比(％)行的，社区组织是当前农民思想素质教育活动的 主体之一。只要是具有一定组织特性、不以营利 为目的并且以为社区居民提供服务为主要活动内 容，就将其纳入了社区非营利组织的框