关于构建新型教学质量监控体系与教师成长的研究.docVIP

PAGE PAGE 1 关于构建新型教学质量监控体系与教师成长的研究 研究的目的、意义 “阳光评价”的理念，深入人心，在评价中，达到生长性的要求，关注评价方式，体现激励性，学会评价的分析，达到反思提高教学质量的目的。我们已经初步建立了多元主体评价课堂教学效果的监控体系。在这个体系中体现了多元性、主体性、反思性、发展性。我们所涉足的学生、教师本人，教师同伴、主管领导的评价，还涉足课堂的、课后作业、教研活动几方面。对于课堂评价，有临时性、阶段性、延续性几种。这样评价的结果用百分比表示，可以看出更加真实的效果。通过这样的一系列评价,能够有效的引导教师提高教学的监控能力,提高学生积极参与学习,关注个人发展的能力. 二、 研究基本情况 在这一年中我们进一步的对“阳光评价体系”的各项指标进行实践性的研究。研究此课题所依据的的理论基础：尊重教育思想，发展性评价理念，多元智能理论。根据学校的状况，我们注重指标体系的引导性，注重通过指标创设师生可持续发展的环境。研究中我们在指标的设计方面以“评价的生长性、综合性、激励性、服务性”为原则。在阳光评价体系的建立过程中，我们最关注的是针对性，结合我校的实际，结合师生发展的需要，同时最注重评价课题的引领作用。因此在确定研究方向时首先确定了是面对新课改、面对学校的小班化实际、面对教学质量的监控体系的构建，面对的是引领教师自我发展的方向，研究并制定了《新课程环境下小班化教学质量监控体系的方案》进行实施与探讨。意在通过这项研究，引导教师和学生在研究过程中不断的发现自我，确定不同时期的目标，时时感受成长的快乐，推动师生的共同发展。 三、 研究队伍： 根据我们的研究情况，将研究组分为三个体系。各有研究重点。 组长：程 洪 校长 组织和全面管理 核心组成员：程洪 赵燕明 孙永红 唐力军 王百玲 杨永安 教师管理组研究成员： 教师《成长评价手册》研究组 程洪 唐力军 杨永安 教学质量监控评价体系的建立与教师专业化素质成长 程洪 赵燕明 孙永红 李悦 井艳华 学生教育评价研究组： 利用学生对课堂教学的评价，提高教师课堂教学效果 王百玲（负责） 杨永安 李震 李健 四、 研究方式： 1．学习与交流式：每次评价理论学习之后，要及时将课题组学习内容与全体成员进行交流。 2．问卷调查与分析：对思考的8个问题逐一进行调查和分析。对教师与学生分别进行。 3．行动研究法：注重平时的学习与反思，带着问题进入各岗位，并及时记录案例，经过反思与分析，得到改进，最终形成成果。 4．个案研究：建立教师发展的个案研究档案。积累通过评价的有效引导而使教师发展的案例（见各位教师评价的纪录--教师们总结出评价的案例《夸一夸》。探索夸的方式，实践新的理念。实现师生的共同发展。） 5．叙事研究：“教学叙事”即教师将自己的某次课堂教学叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。通过教师的叙事研究教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求到理论的支撑，为教师的生活建构起思想的框架。 （见《教学叙事集》） 6．聘请专家及时进行指导：在修改监控方案中，需要得到专家的指导。把握方向，使监控体系更科学化，更具有发展性。 五、研究阶段性成果 （一）确立监控体系的原则 教学质量是学校生存与发展的生命线。严格教学管理，努力提高教学质量是我校教学工作的基本指导思想。教学质量监控体系对教学目标的实现和提高教学质量起着重要的保障作用。教学质量监控工作的主要内容包括教师的教风和教学效果，学生的学风和学习效果，教学的组织和管理，教学环境和教学条件等影响教学质量的各种因素和各个环节。我们面对新的课程理念，提出了质量监控体系的几个原则： 监控注重参与性：双主体的参与（学生与教师）、双方面的关注（学校与家庭）； 监控注重直观性：便于教师进行分析，看到问题； 监控注重调控性：引领教师、学生、管理者关注新理念的落实； 监控注重反思性：通过数据反思课堂教学、学习状况、教研管理等方面所存在的问题。 （二）实施监控体系，推动师生共同发展 1．基本内容 构建教学质量保障体系。该体系包括三大系统，即：教学管理系统、教学监控系统和教学咨询与评估系统。其中，教学管理系统包括教学管理体系、教学计划管理、教师教学工作规范、教师资格管理、教学管理人员培训、教学事故认定、教学成绩奖励系统等七个子系统；教学质量监控系统，包括规范的日常教学检查制度、学生评教制度