高考地理精研考纲,讲求实效分解.ppt

落实基础，讲求实效 二、2005年高考试题分析 1、试题分数的分布 2、试题图像分析 3、试题题组主题、知识点的分布 3、试题题组主题、知识点的分布 三、2005年高考地理试题特点 （1）突出地理主干知识的考查 （2）对图像、文字的解析能力要求不断提高 （3）关注时代特点，紧扣时代主题 （4）实际联系理论，突出地理学的价值 1、突出地理主干知识的考查 地理主干知识是指具有地理特点、对学生地理思维发展有影响的知识，地球上方位的判定、距离与时间的计算、板块构造学说、气温曲线与降水柱状图的判定、地理图表的解析能力、地理基本规律与原理的应用能力、地理思维观念等方面的知识。地理主干知识是影响学生地理思维形成的重要基础。 2、对图像、文字的解析能力要求不断提高 随着高考改革的不断深入发展，对学生的要求在不断提高，试题已不再是就教材、考教材的直接式，已转化为对学生基本素质的考查，要求学生必须能读懂试题中给出的信息，并且对信息进行必要的挖掘，这就要求对学生解析材料的能力加以训练，逐步适应日益变化的高考改革，适应国家选拔人才的需要。 3、关注时代特点，紧扣时代主题 时代性是地理学的重要属性，关注时代发展、关注社会热点，提高公民的社会责任，以地理学的视角观察社会、解读社会、为社会服务，体现地理学的应用价值，在社会实践中发展地理学，在实际应用中使用地理学知识，也是新的课程标准中学习“有用的地理”的客观要求。 4、实际联系理论，地理观念突出 在试题提供的背景材料中，目前已绝大部分使用真实的材料作为背景，一方面感觉试题亲切自然，另一方面也突出考查了学生实际与理论的结合；再者，在试题中也蕴含着深刻的地理观念，在全国三套试卷中地域差异观点、因地制宜观点、可持续发展观念得到了很好的体现。 四、备考建议 注意教给学生认识区域的方法 概括说来，认识区域部分教学的基本目标有二：第一，认识区域特征（包括自然与人文地理特征）；第二，学会认识区域的方法（主要方法：区域比较、区域综合分析）。其他目标渗透其中。 “认识区域”部分的主题： 认识区域特征 认识区域差异 认识区际联系 认识区域发展 归纳区域特征 区域特征的认识思路──找出该区域特别显著的地理要素，并将这些显著的地理要素综合起来，勾画出该区域的整体性特征。 一：区域自然地理要素 二：区域人文地理要素 案例：区域自然地理特征 基本视角：组成区域的各要素特征的组合体现着这一区域的整体性。 区域地形特征+区域气候特征+区域水文特征+……→区域特征 基本方法：区域分析综合→在分析的基础上综合：先寻找各要素“特别显著的征象和标志”，然后将这些“特别显著的征象和标志”综合起来加以表述。 区域地形方面“特别显著的征象和标志”的归纳 以下描述的是那些大洲的地形特征？ 地形呈三个南北纵列带。 西部为南北走向的高大山系，东部高原平原相间排列。 地形以高原为主，地势由东南向西北倾斜。 地形以平原为主，山脉主要分布在南部且呈东西走向。 描述地区和国家的地形特征 中南半岛 西亚和北非 日本 新疆 黄土高原 云贵高原 教学的核心问题：如何分析概括一个区域的地形特征？ 教学策略：以一个或几个地区为案例，构建如下认知结构： 气候方面“特别显著的征象和标志”的归纳 气候类型构成的判断：在区域范围内，气候类型是否复杂多样，或哪一种气候类型所占面积最大（为主），有什么特殊的气候类型等。 气候类型的空间分布格局与区域气候差异的比较：在区域范围内，气候的空间排列的空间规律与差异。 冷热、干湿的性质判断：分全区域的判断和对主要气候类型的冷热、干湿性质判断。 气候要素水平分布的差异：一是气温在区域范围内差异的方向和幅度；二是降水在区域范围内差异的方向和幅度。 小资料：气候要素的特征判断依据 核心是对气温、降水状况作性质判断 气温的性质判断 气温：以气温数据为依据，找出表征其“最显著状态”的征象和标志，作冷热性质的判断。其判断主要有季节判断与全年判断两种。 季节判断的征象和标志是： 平均气温在0℃以下，习惯上成为寒冷； 平均气温在零下10℃以下，习惯上成为严寒； 平均气温在0℃以上，习惯上成为温暖； 一般把月平均气温20℃（有的定为22℃）作为凉爽和炎热的界限； 一般把月平均气温24℃以上，称为高温。 全年判断一般针对热带地区的气候类型（包括温带海洋气候）进行判断。 降水的性质判断 降水：以降水数据为依据，找出表征其“最显著状态”的征象和标志，作干湿性质的判断。其判断也分季节判断与全年判断两种。 季节判断： 月降水量在100毫米以上，为雨季或湿季 热带月降水量在50毫米以下，为干旱少雨（干燥） 温带月降水量在30毫米以下，为干旱少雨（干燥） 全年判断： 年降水量在800毫米以上，为湿润、降水丰沛 年降水量在300毫米以下，为少雨、干燥 认识区域地理差