立体图形与平面图形说课课件资料.ppt

我的说课结束！请各位老师批评指导！ * 人教版《义务教育教科书》 数学 七年级 (上册) 霍林郭勒市第五中学 吕伟 §4.1.1立体图形与平面图形(二) 立体图形与平面图形 说学情 说模式 说评价 说教材 说开发 说得失 说设计 说板书 地位与作用 教学目标 重点、难点 说 教 材 一、说教材 立体图形与平面图形的概念 立体图形与平面图形联系 平面图形 教材的地位与作用 铺垫 知识技能 一、说教材 教学目标 数学思考 问题解决 情感态度 经历两个直角三角形的全等条件的探究过程，掌握斜边直角边定理。 通过学生动手作图，探究、发现、理解斜边直角边定理。 灵活使用斜边直角边定理，解决简单的数学问题。 鼓励学生在活动中积极参与讨论，敢于发表自己的观点；尊重与理解他人的见解，在交流中获益。 教学重点 重点、难点 初步体会从不同方向看同一物体可能看到不同的图形的结果，能画出从正面、左面、上面看一些基本几何体的平面图形。 一、说教材 正确判断哪些平面图形可折叠为立体图形；某个立体图形的展开图可以是哪些平面图形。 教学难点 说 学 情 二、说学情 知识储备 技能储备 学生学在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，前面又学习了一些立体图形的有关知识，对立体图形已有一定的认识。 初一学生具有好胜好强的特点，动手能力强，抽象思维能力和空间想象能力比较弱，有待培养和提高。 基本理念 遵循原则 说模式 三、说模式 具体实施 以学生的探究活动为主，以学生的发展为本，教师以教材为主线，根据教学内容设计问题，激发学生兴趣 1、教师主导与学生主体的统一原则 2、理论与实践的统一原则 3、教学与发展的统一原则 “和谐教学五环节” 具体实施： ①本节课通过创设情境导入新课，激发学习兴趣 ②老师引导学生在探究活动中发现、归纳常见立体图形的三视图 ③老师引导学生探究常见立体图形的展开图 说设计 四、说设计 单元导入 明确目标 围绕目标 教师指导 巩固练习 拓展提高 课堂总结 单元回归 当堂检测 及时反馈 教 学 活 动 单元导入 明确目标 设计意图 以知识树的形式进行单元导入,让学生把所学过的一般三角行的四种判定方法前后联系来。 教 学 活 动 单元导入 明确目标 设计意图 学习目标： 1．能够画出从不同方向看一些常见的立体图形所得到的平面图形,能够根据从不同方向看一个立体图形得到的平面图形,想象并描述它的形状； 2、能画出简单的几何体的展开图； 3、能根据展开图判断几何体的形状 使学生学习有方向，明确学习标，在下面的各个学习环节里，能够主动地围绕目标进行探索。 教学设计 四、说设计 单元导入 明确目标 围绕目标 教师指导 巩固练习 拓展提高 课堂总结 单元回归 当堂检测 及时反馈 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 由老师提出问题，激发学生想解决问题的兴趣，抓住他们求知的心里 创设情境 导入新课 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 提倡学生动手实践，给学生较大的空间，亲身经历问题提出直至解决的过程，体验探索成功的乐趣通过学生自己动手画图，得出结论，印象深刻，更有说服力 探究常见立体图形的三视图 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 探究常见立体图形的三视图 提倡学生动手实践，给学生较大的空间，亲身经历问题提出直至解决的过程，体验探索成功的乐趣通过学生自己动手画图，得出结论，印象深刻，更有说服力 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 结合前面知识得出斜边直角边定理，渗透数形结合的思想，在定理的形成过程中渗透了实验、观察、归纳的思想；体验了探索成功的乐趣。 探究常见立体图形的三视图 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 在经历了思考、动手试验、探索结论的过程之后要求对斜边直角边定理有所掌握、理解，并能加以应用 探究常见立体图形的三视图 教 学 活 动 围绕目标 教师指导 设计意图 在经历了思考、动手试验、探索结论的过程之后要求对斜边直角边定理有所掌握、理解，并能加以应用 探究常见立体图形的展开图 教学设计 四、说设计 单元导入 明确目标 围绕目标 教师指导 巩固练习 拓展提高 课堂总结 单元回归 当堂检测 及时反馈 教 学 活 动 设计意图 巩固练习 拓展提高 及时巩固画立体图形的三视图 教 学 活 动 设计意图 巩固练习 拓展提高 及时巩固画立体图形的三视图 教 学 活 动 设计意图 巩固练习 拓展提高 及时巩固平面图形是那些立体图形的展开图 教 学 活 动 设计意图 巩固练习 拓展提高 及时巩固平面图形是那些立体图形的展开图 教学设计 四、说设计 单元导入 明确目标 围绕目标 教师指导 巩固练习 拓展提高 课堂总结 单元回归 当堂