不论学生在普通学校或特殊教育学校都能透过不同的融合教育方式.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 臺北市融合教育發展與現況 報告人：郭勝平 簡報內容 一、前言 二、融合教育的支持措施 三、融合教育的推動方式 四、身心障礙學生的安置情形 五、結語 壹、前　言 特殊需求的學生從過去受教權益未受到重視，甚至於重度及多重障礙學生被大家認定為無法學習，被排拒在公立學校之外，拒絕提供服務。現在，保障其受教權益，在相關法規上都有突破性的發展和修訂。 民國86年「特殊教育法」修訂，將臺灣的特殊教育發展帶進融合教育的新境界。此時美國IDEA法案修訂，對臺灣特殊教育有很深的啟示： 1.特殊學生之安置以最少限制的普通班為原則。 2.個別化教育計畫的擬定宜請普通班教師、家長、學校行政人員參與。 3.重視服務系統間的協調與統整。 4.確實擬定轉銜計畫。 5.規劃多元專業人力進修。 6.重視研究發展。 7.實現融合教育的理念。 在融合教育的思潮下，臺北市自 86學年起（1997年）於國中小普設不分類身心障礙資源班，重點學校設置1至4班身心障礙資源班或1至7班特教班，全面接納各種障礙類別和不同障礙程度的身心障礙學生，讓他們在普通班級中學習。 民國98年（2009年）11月18日修正通過之「特殊教育法」，第十八條強調「特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合適性化、個別化、社區化、無障礙及融合之精神」，因應新法關注的融合理念，臺北市持續規劃相關的融合教育支持措施，提供特教學生適性教育及發展潛能的教育機會。 臺北市為推動特殊教育，保障每位身心障礙學生的受教權益，於民國87-88年、93-94年、99-100年間，邀請特殊教育專業學者、行政人員、教師、相關專業人員及家長團體代表，編擬「臺北市身心障礙教育白皮書」第一至三版，作為特殊教育發展的藍圖。 第三版身心障礙教育白皮書，以「有愛學無礙，全面教育服務」為願景。 融合教育的主要精神在於肯定身心障礙者的教育權利和潛能價值。 貳、融合教育的支持措施 組識與行政運作之相關措施 一 教學與輔導之相關措施 二 三 支援與服務之相關措施 6 一、組織與行政運作之相關措施 6 1.特殊教育推行委員會 2.輔導室特殊教育組 1.特殊教育諮詢會 2.特殊教育鑑定及就學輔導會 3.特殊教育科 4.特殊教育資源中心 5.特殊教育輔導小組 行政部門與學校設置專責單位 學校 臺北市政府特殊教育行政支持網絡及運作架構圖 二、教學與輔導之相關措施 6 1.提供最少限制環境為原則。 2.訂有「臺北市國民教育階段就讀普通班身心障礙學生之 安置原則與輔導辦法」，條列融合班級學生的「教學輔 導」、「成績評量」、「就讀班級酌減人數」等調整。 3.擬訂「身心障礙學生校園團隊輔導合作模式」。 一、 適性安置與輔導 1.訂定「臺北市各級學校特殊教育宣導活動實施計畫」。 2.每年辦理特教宣導活動，以體驗、觀摩、參觀、角色扮 演、書籍閱讀、影片欣賞等。 3.特殊個案則以入班宣導、普師特師合作協同教學等長期 介入方式，協助個案適應融合生活。 二、 營造人文關懷環境 校園團隊輔導服務模式 二、教學與輔導之相關措施 6 1.訂定「臺北市國民中小學身心障礙資源班運作原則。 2.訂定「臺北市國民中小學身心障礙資源班運作理念與架 構」。 三、 提升身心障礙資源班功能 1.各校需優先進用修畢特教3學分之教師。 2.每年規劃特教專業知能研習，提供教師進修，且要求行 政人員及普通班教師參與特教知能研習，每年至少3小 時。 3.特教教師參加各類身心障礙教育實務工作之專業知能研 習，每年至少18小時。 四、 提升教師特教專業知能 二、教學與輔導之相關措施 6 1.學校依法為身心障礙學生擬定及修訂「個別化教育計 畫」(IEP)。 2.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。 3.學生能參與普通班之時間及項目。 五、 擬定及修訂個別化教育計畫 三、支援與服務之相關措施 校外特殊教育資源 無障礙環境 身心障礙學生家庭支持 1.設置7個特殊教育資 源中心。(辦理各教育 階段鑑定工作、輔具、 諮詢、研發、輔導與服務) 2.成立特殊教育輔導小組。 3.與大專校院合作，設置 特殊教育諮詢專線。 1.每年編列預算改善無 障礙環境。 2.建置校園無障礙環境 專區網頁。 3.建構無障礙網路學習 平台。 1.與民間社福團體合 作，辦理社工個案 管理服務，提供失 功能家庭服務(醫療、 就學、臨時安置等)。 2.提供特教專車服務、 交通費及獎助學金 等教育福利措施。 三、支援與服務之相關措施 學校出入口 （無門檻設計） 無障礙坡道 （轉彎銳處修圓、雙層扶手及中間平台