数学复习课教学存在的问题和建议.pptVIP

通过这样的辨别，帮助学生查出漏洞，正确计算负指数次幂，零次幂，绝对值，合并同类二次根式及特殊角三角函数值，也可以再选取类似下面的练习题强化。 如：下列计算正确的是（　　） 在复习课中，需要注意错误率比较集中的问题，做好改错反思：错例是澄清概念的最好素材，因此我们要认真地分析、矫正错例。 4、加强知识之间的横纵向联系，促进知识条理化 无论是哪种类型的复习课， 教师都需要引导学生按一定的标准对所学的零碎知识进行梳理、 归纳、 整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。 教师可以引导、帮助学生进行知识梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。 例如：第七章《三角形》的复习课学生课前的活动任务是：系统梳理本章的知识点和思想方法，按三角形概念和分类、性质、应用（数学应用和生活应用）三方面梳理。 课上老师根据学生的梳理完善。 如果学完了全等和轴对称，要对三角形的相关知识进行更系统的复习，纳入更大的知识体系，可以制作如下 “ 树型 ” 知识结构示意图： 5、深化提炼数学思想方法。 数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚的过程，复习的目的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识，对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生都有不同的程度的提高。 例如： 第七章《三角形》的复习应深化转化思想、方程思想以及分类讨论思想。 问题 1 一个零件的形状如图所示，按规定 ∠ A 应该等于 90° ， ∠ B 、 ∠ D 应分别等于 20° 和 30° ，李叔叔量得 ∠ BCD=142° ，就断定这个零件不合格，你能说出其中的理由吗？ 这是一个生活中的应用问题，零件形状是凹四边形，是我们一般不研究的图形，可是你为什么能这么快的解决这个问题呢？因为你学会了把它转化成你熟悉的三角形问题。连接 AC 并延长，利用三角形外角与内角的关系可知 … 练习 1 如图， △ ABC 中， ∠ A ＝ 40度 ， 把 △ ABC 纸片沿 DE 折叠，当点 A 落在四边形 BCDE 内部的 A处时，求 ∠ 1 ＋ ∠ 2 的度数，并说明理由。 连接 AA, 转化成三角形。把这个问题一般化，任意三角形一角折起， ∠ 1 ＋ ∠ 2 与 ∠ A 有什么数量关系？ 练习 2 如图， ∠ A+ ∠ B+ ∠ C+ ∠ D+ ∠ E+ ∠ F ＝ __. 连接 BC 把这个不规则的图形转化成四边形。 练习 3 已知多边形的每一个内角都等于 160° ，求这个多边形的边数。 两种方法解决： （ 1 ）利用多边形内角和公式 180 （ n-2 ） =160n ； （ 2 ）内角转化为外角，每个外角都等于 20 度，则 360÷20=18 ．因为外角和与边数的多少无关，固定是 360 度，所以转化为外角解决这个问题更简单。 问题 1 及练习 1 、 2 、 3 的目的是深化转化的思想方法。 问题 2 在 ΔABC 中，如果 ∠ A=3 ∠ B=6 ∠ C ，求三角形各角的度数。 三个角的度数都是未知的，但知道它们之间的关系，只要想到了设 x ，这个问题很容易解决。所以不仅要在解代数应用题时有设 x 的意识，在几何问题中，求角度、求线段长时同样要有设 x 的意识。 练习 4 如图，在 ΔABC 中， AB=AC ＞ BC ，周长为 15cm ， AC 边上的中线 BD 把 ΔABC分成周长差为 3cm 的两个三角形，求 ΔABC 各边的长 。 问题 2 及练习 4 的目的是深化方程思想。 问题 3 在 ΔABC 中， AB=AC ，周长为 15cm ， AC 边上的中线 BD 把 ΔABC 分成周长差为 3cm 的两个三角形，求 ΔABC 各边的长 . 比较问题 3 与问题 2 有什么区别？ 没有图，腰与底的大小关系不确定，有两种情形（有瘦高型和矮胖型两种等腰三角形），分类讨论。 练习 5 如果一个等腰三角形的两边长分别为 3 和 5 ，则它的周长为______ 。 如果一个等腰三角形的两边长分别为 2 和 5 ，则它的周长为______ 。 两边长没有明确是底还是腰，所以要分类讨论，还需注意能否组成三角形的问题。 练习 6 在 ΔABC 中， ∠ B=30° ， AD 是 BC 边上的高， AD 与边 AC 的夹角是 20° ，求 ∠ BAC 的度数。 没有图，高的位置不确定，有两种情形，也需注意分类讨论。 问题 3 及练习 5 、 6 的目的是深化分类讨论的思想意识。当图形不确定时需要注意分类讨论。 A B