加拿大中学教科书的「中国认識」之研究.PDFVIP

附件一 行政院國家科學委員會補助專題研究計畫成果報告 加拿大中學教科書的「中國認識」之研究 計畫類別：v 個別型計畫 □ 整合型計畫 計畫編號： NSC 96 －2415－H－032－010－ 執行期間：96年08月01 日至97 年07月 31日 計畫主持人：楊景堯 計畫參與人員： 呂其翰、楊士德、鄭佩綺、陳怡君、陳凱琳、 管佳寧、 楊新格、倪可庭、林學典 成果報告類型(依經費核定清單規定繳交)：v 精簡報告 □完整 報告 處理方式：除產學合作研究計畫、提升產業技術及人才培育研究 計畫、列管計畫及下列情形者外，得立即公開查詢 □涉及專利或其他智慧財產權，□一年□二年後可公 開查詢 執行單位：淡江大學中國大陸研究所 中 華 民 國 九十七 年 九 月 二十八 日 加拿大中學教科書的「中國認識」之研究 壹、緒論 一、研究動機與目的 （一）、研究動機 長年以來，研究者對於中國歷史很感興趣，除了兩岸歷史教科書比較之外， 更是在 2003 年榮獲日本交流協會獎學金去名古屋大學進行兩個月的訪問研究。 當時的研究主題就是：「中國、日本與台灣教科書比較研究－從 1931-1945」。從 此開啟了研究者對於國際教科書對於兩岸歷史敘述的興趣，尤其是在日本期間， 看到日本將台灣國立編譯館的「認識台灣歷史篇」翻譯成日文販售，以及將韓國 與日本教科書的內容翻譯成日文，在在都令研究者對國際教科書研究的興趣。 （二）、研究目的 1. 加拿大中學現行教科書對中國的認識內涵與特色。 2. 不同加拿大教科書版本的比較。 3. 我們可以從這裡獲得的啟發。 二、研究方法 研究者的方法論基本理論基礎有兩個，其一是黃光國教授在「社會科學的理 路」（2003 ）一書中對「結構主義」的分析；其二是卡爾巴柏在「開放社會及其 敵人」一書中對柏拉圖的批判。 由於本研究並不依循既有的屬於教育研究或歷史研究的特定方法，包括歷史 研究的考證，以及教育研究法所謂的內容分析法，都不能符合研究者的想法。秉 持結構主義者的理念（與老子近似的唯心論），但是所有這一些閱讀與研究同時 兼具薩伊德所謂的「啟動後繼者的開始」，又如同卡爾巴柏介紹柏拉圖可以讓讀 者閱讀原典更深入，最後的目的「無為而為」、「無作而作」，此乃本研究方法的 基本理念。 三、研究步驟 研究者在 2005 年應邀到加拿大卑詩大學教育學院開始進行對教科書的研 讀，主要步驟如下： （一）、收集現行教科書，網路購買等候寄來。 （二）、摘要翻譯第一本Pathways 中第三章與第十三章。（認識中國） （三）、利用各種管道查證部分有疑問的內容。 （四）、撰寫初稿，包括重點、疑問與錯誤之處。 （五）、製作英文投影片，在卑詩大學發表，收集意見。 研究者返國後，因為工作繁忙，加上缺少經費，並未全力投入後續研究。但 是利用上課與演講的機會，不斷深入思考對第一本Pathways的研讀與翻譯，並且 1 完成中文寫作，於 2007 年三月在國立編譯館刊發表。 同年七月獲悉獲得國科會 1楊景堯（2007 ）。「國際認識」的個案研究：加拿大中等教育的「中國認識」。國立編譯館刊 ，35 （1），71-84 。 2 補助繼續深入研究，乃在既有的基礎之上，研讀第二本Across the Century，所使 用的方法與步驟與第一本一樣，增加的是兩版本的比較，而且在完成之後，對於 加拿大當前中學教科書對中國的認識，有更全面的了解。 四、文獻探討 有關於國際跨國教科書比較研究一直都有各國學者默默進行，除了研究者在 2 已發表的『國際認識的個案研究：加拿大中等教育的中國認識』 中所提到的「日、 中、韓的歷史認識」(浦野起央，2003) 、「世界的歷史教科書─11 國的比較研究」 (石渡岩男、越田稜，2002)等等，美國史坦福大學胡佛研究所的理查教