小学语文古诗词赏主讲李亚宏.pptVIP

小学语文古诗词鉴赏主讲：蔡行勇 一、古诗词的类别: 古诗词一般可归为送别、怀古、思乡、闲适、写景、咏物、战争、爱情等八大类。 （1）送别诗：主要写亲朋好友离别时，依依不舍的情怀，或抒写别后的思念。 王维《送元二使安西》 李白《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 高适《别董大》 （2）怀古诗：主要表达思古之情，或寄托昔 盛今衰的感慨。 王昌龄《出塞》 苏 轼《念奴娇.赤壁怀古》 李商隐《隋宫》 （3）思乡诗：主要表达对家乡的思念或对亲人的牵挂。 贺知章《回乡偶书》 李 白《静夜思》 王 维《九月九忆日山东兄弟》 （4）闲适诗：主要表达闲适恬淡的心情或表达对隐居生活的向往。 贾岛《寻隐者不遇》 王维《鹿柴》 高鼎《村居》 （5）写景诗：主要是借景物的描写，抒发美好志向、高洁品质或抒发对人生世事的感慨。 王之涣《登黄鹤楼》 李 白《独坐敬亭山》 王安石《登飞来峰》 （6）咏物诗：主要通过状物来抒情言志，表达自己的人生态度、价值追求及高洁品质。 王安石《梅花》 元稹 《菊花》 郑燮 《竹石》 （7）战争诗：主要表达对战争的厌恶及对和平的向往。 王昌龄《出塞》 陆游 《示儿》 毛泽东《菩萨蛮.大柏地》 （8）爱情诗：主要歌颂纯洁美好的爱情，或表达彼此刻骨的相思。 白居易《长恨歌》 李商隐《夜雨寄北》 秦 观《鹊桥仙》 二、古诗词的主要鉴赏内容 任何文学作品都是内容和形式的统一体。 文学作品的内容是文学作品中表现的人物、事件、环境和作家倾注其中的思想感情、理想愿望和审美评价等，主要由题材、主题和情节三个要素构成。作为以抒情为主的诗词，则主要由主题、意象、意境三个要素构成。 （1）主题，也称主旨。是全诗所要表达的某种感情、某种哲理或是诗人对社会、人生、历史的某种感悟。 （2）意象，古义指“表意之象”。即用来表达某种抽象观念和哲理的艺术形象，它实际就是诗中所描绘的客观景物或生活画面。 （3）意境，所谓意境是指抒情作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生的形象系统及其所诱发和开拓的审美想象空间。 文学作品的形式，是作品的外部形态、语言媒介以及内部组织结构、表现手法和抒情方式。诗词的形式，主要由语言、结构、表现手法、抒情方式等四要素构成。 语言：四言、五言、七言、杂言，语言的押韵、平仄、对仗、节奏以及语言的风格和表现力。 结构：作品的构成形式，古诗、骚体诗、绝句、律诗及各种词牌的词。 表现手法：传统为“赋、比、兴”，后又发展为夸张、拟人、烘托、对偶、想像、对比、反衬等手法。 抒情方式:直接抒情、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 三、古诗词鉴赏的具体方法和步骤 鉴赏的方法： A、孟子的“知人论世”。B、鲁迅的“顾及全篇”。 鉴赏古诗的三个步骤： 第一步:细究诗题，探寻主旨。 不少古诗的题目或概括了诗的主题，或暗示了诗的类型，或透露了诗的感情基调，认真分析诗题，就能大致了解诗的主要内容。 第二步：找出关键词句，把握感情基调。 通读全诗，找出诗中表达感情和思想的关键词句，诗中的关键词句往往是一些直接抒情或议论语句，把这些语句和诗题结合起来考查，就能准确地把握诗作的感情基调。 第三步：分析典故和意象，体味诗的意境。 从诗作描写的具体对象（人、事、景、物）入手，调动知识储备，根据以往的阅读经验，探求这些描写中所蕴含的主观感情，通过意象的组合，体味诗作创造的艺术境界。 传统意象的基本内涵 松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。 杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。 别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。 乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。 第四步：考查诗作的抒情方式和表现手法，赏析诗作的写作技巧。 首先看诗中的情和景的结合方式（借景抒情、寓情于景、情景并茂），再看诗中运用了哪些修辞手法（重点考查诗中的比喻、拟人、夸张、对比、对