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主编：岳联容 2013年6月3日 　　 　　随着经济的发展，社会的进步，现在很多教师的教学方式已经跟不上形势，要不想落伍，就必须去参加培训。通过专题讲座、互相对话、案例评析、名师辅导等方式，使很多学员的眼界得以开阔，并且对于专业知识和技能的获得有重大的突破，对他们教学理念的提升更是不可估量。要想成为新时期的合格教师、优秀教师，就应该不断地去培训自己各方面的能力，活到老，学到老，与时俱进，做学生喜爱的称职的好老师。 各位参训老师： 各位参训老师： 经与相关负责人协商沟通后确定在6月20日--6月30日举行在线考试，在线考试的操作流程及注意事项，请各位老师及时在“项目公告”下的“在线考试操作指南”点击查看，继教网会在6月20日之前组织一次考前培训，具体时间另行通知。另外，本次培训的网上学习时间将延至6月30日，教学设计与反思的截止时间也延期至6月30日，请还没有合格的老师抓紧时间完成考核内容，争取人人合格，预祝大家取得好成绩！ 截至6月3日，研修日志较好的学员有：刘远、乔雷、谭周福、凤辉燕、顾天英、刘知惠、孙高峰、王锡江等；论坛发帖较多的学员有：谭周福、凤辉燕、贺佳俊、李阳桂、李奇树、李小芳、刘知惠、乔雷、唐波、唐中毅、王锡江、熊伟、张小辉、赵洪等；我的教学故事较好的有：谭周福、刘远、刘知惠、李阳桂、孙高峰等；在线学习时间超过50小时的学员有：谭周福、郑建国、姜洪容、代兴琼、朱芹、赵洪、张小辉、张敬勇、唐扬斌、龙明玲、刘知惠、胡小玲；在线学习时间少于20小时的学员有：夏中成、李银、梁孟。希望大家抓紧时间，完成本期学习任务。  将数学融入生活，培养学生数学应用意识策略——风辉燕 小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。在教学中问学生一个苹果有多重？你家到学校有多远？你家的面积有多大？你家每月的用水量，用电量，用气量等等问题，学生大多数弄不清楚？面对这种种现象，很值得我们深思。我们的孩子无论从学习态度、基础知识和基本技能、还是考试成绩都不错，但为什么运用数学知识解决实际生活、生产中的问题的能力却较差呢？究其原因，数学应用意识的淡化是其根节所在。因此，我们应该重视小学生数学应用意识的培养。那么，在日常教学中我们又应该如何培养小学生的数学应用意识呢？我觉得在培养小学生数学应用意识要做到以下几点： 一、创设真实的学习情境 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到数学无处不在，是培养数学应用意识的条件之一。 如在教学一年级《数的认识》中，我创设真实的学习情境，带学生到校园里观察，寻找需要的信息。教学《认识图形》时，让学生找教室里的长方形，正方形，三角形，圆形，在家里，生活中找这样的图形。像这样创设大课堂情境，既激发了学生的学习兴趣，感受数学知识不是枯燥无味的，更重要的是让学生深刻地体会到数学就在我们身边，数学与生活是紧密相连的，让学生初步认识到学习数学的必要性。 二、创设与生活紧密相关的问题情境。 《乘法》教学看似简单的计算，其实计算在生活中应用确实最多的。在教学时，可以结合班级里发生的一些实际情况创设问题情境，让学生通过解决问题来探索计算的方法，体会数学在生活中的必要性。在教学《两位数乘两位数的乘法》时，当时我校举行广播操比赛，每个班级都在购买服装。我们结合这一实际情况创设问题情境，如“我们班一共有82名同学要参加广播操比赛，我们要统一购买服装，每套服装54元钱，现在老师收了4100元钱，请你帮老师算一算钱收够了吗？如果不够还差多少钱？”。因为这件事是孩子们正在亲身经历的事情，所以他们积极地根据这个问题情境开始解决问题。他们在解决问题的过程中思考、讨论、探索，最终得出解决的方法和问题的结果，也体会到了计算在生活中的重要作用，让学生认识到学习数学的本质就是为了更好地解决生活中的问题。 三、渗透数学应用意识，体验应用的价值 《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”。在数学教学中，就需要教师尽量从学生已有的生活经验出发，让学生经历实际问题抽象成数学模型这一过程以及应用。 例如：在教《时、分的认识》时，教师为了让学生感受到1分钟时间的长短，可让学生欣赏一段一分钟的音乐，数一分钟拍几下皮球，一分钟做几道口算，数一分钟自己的脉搏跳动几下，一分钟能跑多远。制作全天的作息时间表。 例如：在教学《角的认识》一课时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两条边长短有关”的