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《四边形》主题单元教学设计 主题单元标题 四边形 作者姓名 贾爽 学科领域 （在 FORMCHECKBOX 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） FORMCHECKBOX 思想品德 FORMCHECKBOX 音乐 FORMCHECKBOX 化学 FORMCHECKBOX 信息技术 FORMCHECKBOX 劳动与技术 FORMCHECKBOX 语文 FORMCHECKBOX 美术 FORMCHECKBOX 生物 FORMCHECKBOX 科学 ? 数学 FORMCHECKBOX 外语 FORMCHECKBOX 历史 FORMCHECKBOX 社区服务 FORMCHECKBOX 体育 FORMCHECKBOX 物理 FORMCHECKBOX 地理 FORMCHECKBOX 社会实践 FORMCHECKBOX 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 6课时 主题单元学习概述 本单元是在学生认识正方形，长方形、圆、三角形的基础上，认识四边形和平行四边形，并了解周长的概念，计算长方形和正方形的周长，是几何知识的拓展。 长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的发展。《标准》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材削弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活经验的联系，增加了图形变换、位置的确定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，其目的是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能： 认识四边形，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形； 了解周长，会计算长方形、正方形的周长。 过程与方法： 引导学生经历周长的计算过程，感知周长的计算方法； 通过对长度和周长的估算，培养学生的长度观念。 情感态度与价值观： 通过学生动手、动口、动脑，建立表象，激发学生的兴趣，感知生活中处处有数学； 初步应用几何图形的知识解决一些简单的实际问题，培养学习图形与几何知识的兴趣； 通过交流活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识． 对应课标 能辨认长方形、正方形、平行四边形等简单图形，初步认识长方形、正方形的特征； 经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形； 在观察操作等活动中，能提出一些简单的猜想； 了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道一个问题可以有不同的解决方法； 感受数学与实际生活有密切联系。 主题单元问题设计 生活中有哪些物体的表面时四边形？ 平行四边形有哪些不同于普通四边形的特征? 对于长方形和正方形周长的计算，你都有哪些方法？ 专题划分 专题一：图形的认识 （2课时） 专题二：图形的周长 （3课时） 专题三：估计 （1课时） 其中，专题三作为研究性学习 专题一 图形的认识 所需课时 2课时 专题学习目标 从各种图形中区分出四边形，认识四边形的特征。 结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以及与其他四边形的联系和区别。 初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。 专题问题设计 你能在你的身边找到四边形？ 四边形有什么共同特征？ 你能给四边形分分类吗？ 平行四边形有哪些不同于普通四边形的特征？ 所需教学环境和教学资源 信息化资源：多媒体课件、教育网站（21世纪教育网） 常规资源：教材文本、各种几何图形学具卡片，钉子板。 教学环境：良好的网络环境，先进的电教设备。 其他：硬纸条（或木条）订成的三角形、平行四边形、图钉、硬纸条、方格纸、长方形纸和剪刀。 学习活动设计 第一课时：四边形的认识 活动1、在主题图中有哪些几何图形？圈一圈，说一说 活动2、从众多的图形中找出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。 活动3、把下面的四边形分类，并说出你的分类依据。 第二课时：平行四边形的认识 活动1、看一看，找一找，说一说，感悟平行四边形的特性。 活动2、认识平行四边形,在方格纸上画平行四边形，用长方形纸剪平行四边形等一系列活动，让学生感知平行四边形的特征。 活动3、用木条做一个三角形和平行四边形，感受平行四边形的不稳定性