高一地理教学设计资料.docx

地理教学设计 第一章 第四节 地球的结构教学设计 教学目标 科学知识与技能 1.初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。 2.掌握地壳、地幔和地核的基本特征。 3.明确软流层的位置和岩石圈的范围。 4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。 科学探究（过程、方法与能力） 1.通过阅读教材、听教师讲解、图片分析等方式，初步了解地震波在地球内部的传播速度及特点，了解地球内部的圈层划分及各圈层的特点。 2.通过观察动画演示和动手绘制圈层图，加深对地球圈层结构特点的认识。 科学情感、态度与价值观 1． 激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2． 关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱 3． 了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4． 增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 教学内容分析 本课使用的是人教版（高一地理上册）教材，教学对象是高一年级的学生。针对本节课的内容，将对本节课讲授的内容作教学重点、教学难点、教学准备、课时安排进行分析。 教学重点地球内部和外部圈层结构及各圈层的主要特点。 教学难点地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系；软流层的位置及岩石圈的范围。 教具准备多媒体课件、地球仪、地震波传播速度和距离地表深度的关系图、地球内部圈层构造示意图等。 课时安排1课时 学情分析（学生特征） 一般特征分析 高一年级的学生智力方面日渐成熟，抽象思维经过初中阶段的训练已经有很大的发展。心理上青春期的学生有些叛逆和敏感。教学方法的不适应。初到高一新集体，面对一个个新教师，他们的教学思想、教学方法、教学态度，都是我们不由自主的在新的天平上与我们初中的教师相衡量。学习任务、学习方法的不适应。随着目标的转移，相应地学习任务也增加了许多，同学们可能都感觉到现在比初三时还要累，几乎天天都在做作业仍做不完许多资料，严重感到压力太大 初始能力分析 学生有一定的抽象思维能力，随着年龄的增长，在这个年龄阶段对身边的地理事物也有一定的感知能力。高一年级到新的环境，接触新的课程也会产生很大的好奇心。但学生没有经过专业的地理知识的传授对地理的系统想象能力还很缺乏，需要高一老师耐心系统的讲解。 教学过程设计 教学阶段 教学内容 教师活动 学生活动 授课图形 时间 一、复习检查 我们生活在宇宙中的什么地方 以上我们学习了宇宙中的地球，通过学习我们知道，在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球，特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境，那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢？通过本课的学习，我们将获得问题的答案。 思考并回答问题。 温故而知新，以学生身边亲身体会的事物导入新课。 3-5分钟 二、讲授新课 板书： 第四节 地球的结构一、地球的内部圈层 1.师：地球的内部结构，无法直接观察，关于地球内部的知识，主要来自对地震波的研究。请同学们阅读教材内容并思考如下问题：什么叫地震波？地震波一般有哪两种？各有什么特点？ 2.师：回答得很好。出示“地震波速度与地球内部构造图”，并提出以下问题：为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢? 3.师：结合各小组回答情况精讲总结： 1）由于地震波在不同的介质中传播的速度不同，地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象，科学家正是利用了地震波的上述性质，通过对地震波的精确测量，“透视”了地球内部的结构。? （2）从地球内部地震波曲线图上可以看出，地震波在一定深度发生突然变化，这种速度发生突然变化的面，叫做不连续面。 （3）地球内部有两个不连续面。一个在地面下平均33千米处（指大陆部分），在这个不连续面以下，纵波和横波传播速度都明显增加。这个不连续面是奥地利地震学家莫霍洛维奇首先发现的，所以叫莫霍面。另一个在地下2900千米深处，纵波传播速度突然下降，横波则完全消失。这个不连续面是德国地震学家古登堡最早研究的，所以叫古登堡面。 （4）用莫霍面和古登堡面为界面，把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面（莫霍面和古登堡面）来划分的。 以上我们了解了地球内部圈层结构的划分，那么，各圈层有何特点呢？ 4. 师：提问：什么叫地壳？地壳的厚度怎样?主要由什么组成? 5.师：利用地球仪和“地球内部圈层示意图”指出：地面以下，莫霍面以上的一层很薄的固体外壳，叫做地壳。 师：出示“地壳结构示意图”，引导学生观察：大陆地壳和大洋地壳在空间分布和厚度上各有何特点？ 6．师：你能用一句话总结地壳厚度的变化规律