密切联系生活探索化学创新教学法.docVIP

PAGE PAGE 1 密切联系生活 探索化学创新教学法 苏州市吴中区东山中学 钱群慧 邮编215107 创新是人类社会发展与进步的永恒主题。创新具有不同的方面和层次，它不仅是科技界和高等学校的任务，也是基础教育所面临的重要任务，因此 作为学校教育源头的中小学更应紧抓创新教育。虽然创新原来是人的基本特征，但主动积极的创新意识，创新能力仍需靠后天培养，要靠创新教育。从历史的经验看如果创新能力的持续性不够，则会有很多遗憾，甚至有耻辱。我国古人的聪慧，令世人称服。黑火药的发明在当时是首屈一指。但后人的创新意识不强。直到元朝，黑火药仍不能作为武器，仍在号炮中使用。当元朝军队占领欧州撤回后，当时的欧洲人利用元人遗留的造火药技术，迅速发明了枪炮，他们拿着枪炮奴役着只会使用大刀片的清朝人。再如当代中国正当我们为科学家们能人工合成活体牛胰岛素而沾沾自喜时，而一些外国公司已悄悄利用此项技术合成了大量的药品，获得了巨大的经济效益。由此可看创新对一个国家和民族是多么重要。再看现在的应试教育，在很大程度上束缚了学生的创新精神，迫使学生走进“读死书”，“死读书“的死胡同。长期以来，我们教育工作者一直跟着中考、高考指挥棒走。单从化学学科来讲，一些教师教授知识时已习惯于循规蹈矩，比如要求会默写化学方程式，如不会抄几十遍甚至上百遍，只要会默写就过关。大量试卷、习题集捧上来，只要会解就行。在沉重的课业负担下，学生已变成“解题机器”很少有自由支配时间、个性得不到充分发展，他们正逐渐失去创新的意识和能力，这种状况必须从根本上得到改变。笔者在培养学生创新能力方面作了一些探讨，颇有收获。 初中化学很多知识与现实生活联系在一起，当课堂教学与现实生活有机结合在一起时，便可以大大激发学生的学习兴趣。比如在讲授易燃物、易爆物的安全知识时。我便及时提出一个问题，如果你在火场中你该如何逃生？学生们一下子活跃起来，你一言我一语竟提出了十几种方案。我总结了一下较理想的方案有 用水浇湿毛巾，捂住口鼻，匍匐在地快速爬出火场。 打开窗户，伸手晃动白毛巾，大声呼救，等待消防队队员救护。 撕开床单，结成绳索一样，从阳台滑到地面上。 用湿棉被盖在靠火场墙面的门窗上，等等。 不理想的方案有跳楼，盲目随着人群在火场中乱跑等等，如此一来万一以后哪位学生在遇到火情时，便会从容逃生，不会惊慌失措，失去宝贵的生命。 在学过氧气的收集方法之后，我便给学生出了一道生活习题：放物品的仓库中需要经常测定仓库的空气中氧气的含量。现给你一块玻璃片，一个集气瓶和蒸馏水，请问如何取出仓库中空气进行测定？多数同学思考不出解决方案。我简单提示了一下用排水法，很多同学豁然开朗，答案便出来了，就是用集气瓶先装满水，到仓库里倒掉瓶中水，盖上玻璃片后，走出仓库再去检测集气瓶中氧气含量，其结果就是仓库中空气的氧气含量。我又追问一句，还有什么方法可以测仓库空气中氧气含量呢，材料请自选。同学们便热烈讨论起来，不到十分钟竟出了十几种方案。比如使用装满水的可乐瓶，使用过的注射针筒。密封性好的塑料袋等，如此一来收集气体的最简单的两种方法①排水法②排空气法 ，便牢牢地掌握在学生的脑海里。 在讲授到温室效应的知识点时，我和同学们一起声讨温室效应的害处。比如土地干旱、荒漠化严重，冰川融化、海平面上升，淹没海岸，城市及良田。一个同学突发奇想：难道温室效应就百害而无一利吗？这时有一个学生大胆站起来说温室效应也有好处。我鼓励他讲下去。他说由于二氧化碳增多，将促进植物的光合作用使粮食产量增加，地球可以养活更多的人，地球将变得更绿。马上又有同学站起来表示反对，他说据网上刊登的文章说，温室效应加剧后，绿色植物枝繁叶茂，秋天一到大量厚厚的树叶落下来，在泥土，水中进行发酵，这些有机物质便产生大量的甲烷气体，这些气体跑到空气中后，空气成分发生重大改变，不适应改变后空气的动物将会死亡，据推测古代不可一世、统治地球的恐龙就是因为温室效应而灭亡的。同学们听到此话，不禁毛骨悚然，心想若干年后人类会不会也因自己亲手制造的温室效应而自取灭亡呢？还有的同学提出应谴责以美国为首的少数发达国家，他们不参加《京都协定书》的制定，不限制二氧化碳的年排放量，他们才是温室效应的始作俑者，他们应当对全人类负责。在我的鼓励下，有一大批学生踊跃发言阐明自己观点。一堂化学课 变成活泼的辩论赛，同学们既掌握了化学知识，又学到思考问题的方法，即对任何事物都应辨证的一分为二去看，看到有益和有害的两个方面。这样对他们以后的成长极为有利。 在处理一些化学问题时，应注意学生发散性思维的培养，引导学生学会举一反三，触类旁通，比如请看右图， 这是化学实验中常见的仪器，是一套干燥装置， 比如瓶中装有浓硫酸，将潮湿的H2从A端进入， 从B 端出来便是干燥的H2。实际上它不仅仅是 一个干燥装置，还有以下用途①可以测量一