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人教版小学语文四年级上册《11.去年的树》
《去年的树》教学设计
HYPERLINK /jiaoshi/List/List_14655.shtml \o 教学 教学目标：
1．理解 HYPERLINK / \o 课文 课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。
2．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
学情分析 ：
通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。
教学重难点：
1．指导 HYPERLINK /%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E9%A2%91%E9%81%93/ \o 学生 学生朗读、领悟课文中的情感。
2．懂得故事蕴涵的道理。
教学准备：
学生课前预习课文、多媒体 HYPERLINK / \o 课件 课件。
教学过程：
一、直接导入，简单明确
《去年的树》是一篇童话故事，它的开头是这样写的——（课件出示课文第一段）
二、抓住“天天”，想象写话
1、指名读第一段，齐读
2、想象：鸟儿给树唱歌，可能会在什么时候？（清晨、春天、深夜、夏季……）
追问：那么多的可能，你是根据这句话中的哪个词看出的？（天天）
3、自由读
4、师创设情境，播放课件，深情讲述：
两个“天天”，带给我们许许多多的猜想，
当春天来临，泉水叮咚，鲜花盛开的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当黄昏降临，万物偃旗息鼓的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当白雪皑皑，世界变得粉妆玉砌的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
当叶子在秋风中飘过的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌……
迎着风，迎着雨，走过冬，走过夏，鸟儿都站在树枝上，天天给树唱歌，这是一段多么快乐的时光啊！
5、引读：当鸟儿在树枝上唱着快乐的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着优美的歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着夏日小情歌，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
当鸟儿在树枝上唱着晚安小夜曲，树呢？——生：天天听着鸟儿唱。
6、有感情地朗读第一段
7、师：从这两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）
8、写话：读着读着，你眼前仿佛出现了一只怎样的鸟？一棵怎样的树？发挥想象写下来。
一棵树和一只鸟是好朋友，树长得----------------------------------------------------------，鸟儿呢，长得----------------------------------------------。
（提示：用上“特别”这个词）
9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮）
10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。
11、思考：但在这个开头，作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有）像这样，既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼——（板：平淡）
三、感知全文，训练对话
课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？
1、自由读课文
2、指名交流，你能报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）
3、练读对话
他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。
4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。
5、学习想象提示语
（1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）
（2）怎样读好？（得加提示语）
（3）出示：复习《巨人的花园》——
巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）
（5）回归文本，添加提示语
出示：树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿 （ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。
她（ ）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
6、师生交流：
指名说，并指导有感情朗读对话。
7、再次师生分角色朗读课文
8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫——平淡。
四、学习结尾，情感升华
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