人教版语文四年级上册第17课《长城》教学设计.docxVIP

附表1 2017年观摩活动教学设计表 一、基本信息 学校 辽宁省本溪市本溪满族自治县碱厂镇中心学校 课名 长城 教师姓名 赵立顺 学科（版本） 人民教育出版社 章节 第五单元 17课 学时 40分钟 年级 四年级(上册) 二、教学目标 1、围绕文章中心段落，理解和感知长城“长”“蜿蜒盘旋”“高大坚固”、“设计巧妙”等特点，并展开合理的联想，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。 2、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势，感受长城的伟大的奇迹。 三、学习者分析 在《长城》第一课时的课前，我精心设计了一份问卷调查，全班42名学生，有5名学生去过北京，只有两名学生登过长城，且走马观花，只是看个皮毛。基于此教学环境，在课前我与学生收集了大量关于长城的图片、资料、音乐、视频等相关内容，并在第一课时进行有效交流和汇报，从中获得大量的感性素材，再配合有效朗读，拉近了文本的距离，激发了情感，为第二课时深入学习打下坚实基础。四年级学生，已具有了初步的听说读写的能力，再加上我班近一年半运行的课前自学习惯的养成教育，能初步读懂课文内容，但是品读析句，提炼情感还是比较茫然，缺乏深层次思考,要准确感受长城的伟大的奇迹和古代劳动人民不屈不挠的精神，以及爱国主义情感有一定难度，根据这些实际，在教学时我活用和巧用白板课件的功能，把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过形式多样读，让学生一步步体会作者所要表达的思想情感。 四、教学重难点分析及解决措施 文章中的重点在于理解和感知长城的特点，感悟文本，激发民族自豪感和爱国主义情感。；难点之处在于展开联想，感受长城的伟大的奇迹和古代劳动人民不屈不挠的精神。为了能解决这两方面的内容，我采用了以下解决措施： 1、教学中我明确教学主线，即作者的写作思路（抓住中心段），采用回文教学设计，把握中心段，引导学生从远、近、联想三个方面一次次回文引读，理解层层递进，朗读更有激情，同时在不经意中学习到写作方法。 2、我充分利用交互式电子白板声形色并茂，情景意交融的特点，图文对照将长城“鸟瞰图”和“近景图”两幅图与文本中的语言文字进行有针对性的比较、感悟与提升，抓取关键词和教给孩子们抓重点的方法来突破重难点，比如：通过“一万三千多里”、 “蜿蜒盘旋” 、“高大坚固” 、“数不清”、“一步一步” 、两个“没有”、两个“无数”等词语的分析，品味语言文字，从而理解和感知长城的特点和古代劳动人们的艰辛。推敲重点词句，并配合有针对性的白板课件，如，“崇山峻岭”和“一块条石有两三千斤重”、 “陡峭”等，被白板直观形象的特点敏锐的抓住，过程瞬间变成孩子们爱看的动画，学生恍然大悟，一目了然，使知识变得生动有趣，认证了魏友松部长说过一句话：“一千句话不如一幅好的图片”。 3、整堂课一直伴随着多种形式的读，抓关键词句品读赏析，在读中感悟，在读中积累，在读中悟情，在读中迁移运用。唯有多读，才能理解和运用，才能潜移默化将作者的情感内化自己的语言，民族自豪感和爱国主义情感将油然而生。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。 4、发挥集体的力量，让学生在小组内去想、去议、去说、去写，从而加深理解和体验，有所思考和感悟，真正体现学为用所学。 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、创设情境，谈话导入 0’5”- 0’45” 0’46”-2 ’03” 2’04”-3 ’30” 激昂 自述引入课题 2、提出疑问，自然融入中心段 3、明确教学目标，自习提示和要求 长城是世界建筑史上是伟大的奇迹，毛泽东曾经说过：“不到长城非好汉”，这节课让我们再一次走进长城，板演课题，并齐读。 本文一共有几自然段？哪一自然段是作者直接赞美长城的？（或者说哪一自然段是作者直接抒发情感的）出示句子：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”读了这句话你会提出哪些疑问？板书：伟大的奇迹 依据“学习目标”，按照“自习提示和要求”，边读边圈画自己感受最深的词句，批注，谈体会。 学生被老师激昂的自述语言所吸引，一起书写和齐读课题 学生质疑 读、找、画和批注，读书思考，参与问答，体现学生的主体地位。 利用交互式电子白板的文字显示功能,对文本框文字进行处理（视图下插入文本），并设字体颜色为红色加粗，此处是文章的中心，起到画龙点睛之笔 自学要求下的四处文本框“图文对照”、“ 圈画”和“关键语句”，“品读赏析”分别与相对应的3个自然段内容和图片进行“超链接”，好处是可以根据学生的回答，灵活地、有针对性地切换和选择相应段落、图片，便于把握和调控课堂，提高了教学效率。 二、品读赏析，探究“奇迹” （一）、欣赏和品读远处长城