语文人教版四年级上册25《为中华之崛起而读书》.docVIP

课时教案： 课题名称：《为中华之崛起而读书》 执笔：德阳市庐山路小学 黄丹 课时基本内容：第一课时——口味语言，课文分析 教学内容分析：学情分析，重、难点确立，教学资源的取舍，教法、学法的选择。 教学内容分析：本课第一课时教学主要是教师指导学生朗读，引导学生分析课文内容，品味文章语句，积累词语，教给学生学习方法。 学情分析：四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟、交流、讨论能力。但因为课文所写的时代与内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生，理解起来会有难度。 本课的重点是在阅读中体会人物的思想感情； 教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因——中华不振。 教学资源：课前指导学生搜集旧中国“外国租界地”的材料，查找帝国主义侵略者如何侵略中国的材料，查找周恩来总理为振兴中华所做的贡献的材料，为深入理解课文做准备。教学时，我拟运用多媒体课件向学生展示旧中国人民遭受帝国主义欺凌的图片及文字材料，并加上音乐，让学生通过看、听、想，并结合课文深入感受到“中华不振”，从而突出重点，突破难点。 教学、教法： 创设情景法：本课所写的时代与内容距离学生生活比较远，对学生来说比较陌生。教学时，我从学生学过的一篇课文《难忘的泼水节》入手，拉近学生与人物的距离，然后通过旧中国人民遭受帝国主义欺凌的画面的引入，从而激发起学生对课文时代背景的感性认识，再引导学生读课文，感受“中华不振”。 导读教学法：在重点段的朗读指导中，我为学生创设一种情境，用富于情感的语言引导学生读课文。 谈话法：在重点段的教学中，与学生对话，引导其表达自己的体会，抓住重点词语有感情读语句。 “自读、自悟、合作探究”的学习方法：把课堂还给学生，让学生自己勾画相关语句，在读中悟，并悟后读，深入体会人物的思想感情。 拟达成的教育教学目标： 有感情地朗读课文，深切体会“中华不振”的含义，了解周恩来树立“为国华之崛起”而读书这一远大志向的过程。 由文字想象画面，根据重点词句体会人物思想感情。 培养学生所理解、感悟、朗读的能力。 引发学生思考自己读书的目的，树立正确的学习观，激励学生将自己的学习生活与国家，繁荣与民族振兴大业联系在一起。 四、教学流程 环节 师生活动设计 训练内容 预期目标设计意图 本课的效果反馈与修正 教师活动 学生活动 课前准备 1.准备旧中国的图片，了解关于“租界”的知识，掌握课文的时代背景，制作课件。 2.精心设计教法、学法、撰写教案。 1.查找搜集有关周总理的资料，了解20世纪初中国的社会现状。 2.预习课文，能有意识地在课文中的疑难地方做上记号。 1.学生搜集资料和整理资料的能力。 2.学生会读文章，会从文章中寻找答案。 1.教师，学生搜集相关资料辅助教学、学习。 2.培养学生语文学习的能力，注重教给学生学习方法。 　 课中教学 1、交流资料：同学们，老师这里有一张图片（课件出示《难忘的泼水节》一文插图）图中有一位身穿白大衫、笑容满面的人，回忆一下他是谁？你对周恩来还有哪些了解？ 2、奠定基调，直入课题：（课件出示周恩来照片及简介）今天，咱们就来学习他小时候立下的远大志向。 3、理解课题：“崛起”是什么意识？“中华之崛起”又是指什么？课题的意思就是什么？ 4、初读课文，感知是什么原因让周恩来从小就立下了为中华之崛起而读书的这么远大的志向。有一个词很准确地说明了原因，找一找。 5、课件出示当时中国现状，师配图片解说。 6、课件出示词语“帝国主义”，“外国租界地”。 学生回答 齐读课题 学生回答 再一次读课题 读课文 思考、回答“中华不振” 看图片，初步感受旧中国社会现状。 读词语 理解“中华之崛起” 初读感知 从整体入手把握语文内容 细致的观察能力和认知能力 结合图片理解词语 回忆旧知识，激发学生兴趣 调动学生学习情感 能理解“中华崛起”的意思，帮助理解课文 提高概括的能力 能初步体会课文时代背景为体会“中华不振”做铺垫。 为体会语句做铺垫。 　 环节 师生活动设计 训练内容 预期目标设计意图 本课的效果反馈与修正 教师活动 学生活动 课中教学 7、以“中华不振”为突破口，引导学生抓住重点语句深入研读课文，品味语言。师：课文中哪些语句让你感受到“中华不振”？ 8、学生汇报自己找的语句，教师相机出示，引导学生有感情地朗读，体会语言的表达效果，一步一步地感受“中华不振”。语句一：“没事可不要到那个地方去啊！”、“那是外国租界地，惹出麻烦来就糟了，没处说理去！”、“为什么？中华不振啊！”语句二：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。语句三：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威