语文人教版四年级上册25《为中华之崛起而读书》教案 .docVIP

25、为中华之崛起而读书 教学目标：　　 1．认识8个生字，会写12个生字,积累四字词语。 　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，和同学合作朗读对话，深入体会文中人物的思想感情。　　　3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。　　教学重难点： 　　　重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，体会中华不振。　　教学准备：　　　学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。　　　教师：多媒体课件。　　教学时间：　　　　两课时 课前交流： 上课前，我们来聊一聊今天要学习的课文里的主人公周恩来，把你了解到的周恩来说给我们听一听。 生谈（周总理、国家领导人……） 师：是啊，他是我们国家深受人民尊敬，爱戴的总理，他为中国的革命事业做出了卓越的贡献，他的外交能力让党和国家在国际地位上赢得了很高的声誉。周恩来能够成了一代伟人，与他小时的经历有着很大的关系，相信你今天学习了这篇课文，你就明白了。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学过程：　 一、复习引入，揭示目标 1、复习生字词 通过你之前的学习，熊老师相信同学们一定对词语已熟练掌握了(出示四字词语PPT),谁能响亮、准确地读给大家听一听? (抽生读)师评价 老师相信,你们也能跟他一样棒,让我们一起来读一读吧。(生齐读)(师评价) 师:同学们,这篇课文中的四字词语有很多,可以边学习边积累。 2、理解词语 同学们，你们有没有发现这里有一个词语和题目中的崛起意思相反吗？(中华不振)，你能说说他是什么意思吗？(生自由答) 振，在这里老师通过工具书发现他有几种解释：1.摇动，挥动 2.兴起，奋起，3.振动，聪明的你们认为在这里应该做哪种解释呢？ 生：第二种，兴起，奋起。 师：那不振，就是没有兴起，不强大，中华不振就是(生答) 。 师：孩子们,我们在平时的学习中,当遇到不理解的词语时,我们可以通过查阅工具书去理解。 3、了解大意 我们初读了课文，谁能概括地说说课文主要写了一件什么事？（也可从“谁”干了什么进行引导） 少年时的周恩来在伯父口中耳闻了”中华不振”,后来又亲眼目睹了”中华不振”,从而立下了宏伟志向。(出示课题)(生齐读) 4、揭示目标 让我们再次走进故事，深入体会少年周恩来为什么从小立下了宏伟志向。 二、品读感悟“中华不振” 　 （一）耳闻“中华不振” 1、自读勾画 师：同学们，根据老师的阅读提示，阅读1－6自然段。(出示PPT) 孩子们,把你们勾画的句子与同桌交流。 2、合作朗读对话 （出示人物对话PPT）抽生分角色读 3、耳闻中华不振 此刻，同学们，周恩来是怎么知道中华不振的？（生答从伯父口中所知） 原来，他是听到了中华不振，耳闻了中华不振。（板书：耳闻 中华不振） 他当时又是怎么想的呢？（指名说）（PPT展示） 生齐读 过渡：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇驱使着他，一定要亲自去看个究竟。 （二）目睹“中华不振” 1、默读勾画 （出示PPT阅读提示）默读7－8自然段，周恩来看到怎样的画面？边读边勾画。 读完后，你发现周恩来看到租界是一幅怎样的景象？ 预设1:生：我在第7自然段中看到了…… 齐读：“一条条街道灯红酒绿……” 租界里一幅繁华奢侈的景象，想象一下，租界外是一幅怎样的景象。（生自由答） 租界里外，大不相同，这强烈的反差让周恩来深深地感受到了（中华不振）（生答） 周恩来在租界里还看到了什么？ 预设2：生回答8自然段中的某一画面片断。 2、分析画面人物 轻声细读这部份,每个人物都有不同的表现，圈出关键词，抓人物的细节描写方法，进行小组合作交流完成学习单 人物 表现（填写关键词） 描写方法 中国妇女 哭诉 动作 大个子洋人 得意扬扬 神态 中国巡警 训斥 行为 围观的中国人 紧握拳头 动作 小组完成后汇报（可引导生做出相关动作或表情） 3、感情朗读句子 如果你此时就在现场，看到这屈辱的一幕，你内心又有何感受呢？（出示句子）。 生边交流边带感情朗读句子。 师：孩子们，看这几个关键词语，是对人物的动作、神态上的细节描写，使人物生动形象，我们在平时的写作中，在对人物的描写时，也可以进行一些细节描写，这样，你的人物形象就生动了，文章内容就丰富了。 4、画面古今对比感受 试想一下，如果这种事出现在我们现在这个时代，大个子洋人会受到怎样的惩罚？中国巡警又会怎么做呢？围观的中国人又会如何呢？（生自由答） 是啊，可是恰恰相反，在当时的中国原本受到法律制裁的大个子洋人却（得意扬扬）（生答）。 原本应该公正执法的中国巡警却对受害者进行了（训斥）。 原本应该伸出援助之手的围观中国人