论述类文本答题技..ppt

2015论述类文本答题技巧 《2013（江苏卷）说明》要求： 论述类文本包括论文、杂文、评论等； 实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。 考查材料可以选论述类文本，也可以选实用类文本。 论述类文本或实用类文本，3题，18分。其中包含简答题和表述题。 考试内容及相应的能力层级如下： 1．理解 B??? （1）理解文中重要概念的含意； （2）理解文中重要句子的含意； 2．分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息； （2）分析文章结构，把握文章思路； （3）归纳内容要点，概括中心意思； （4）分析概括作者在文中的观点态度。 命题特征 一、观点鲜明 1、题目就是中心论点的简单概括(或论题) 2、开头第一段可能就提出中心论点 3、结尾回扣中心论点 二、结构清晰 1、分论点置于段首或独立成段 2、分论点之间要注意过渡衔接 （2）阅读文本的选择：题材侧重艺术、科学、文化、现实等等 （3）阅读文本的篇幅：都是超过1000字的文本。 设题： 不少设题不再是较多地照搬原文或稍加改造的思路，不再纠缠于考查局部的、字面上语词概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选。采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式， 语言表达形式的转换中常常还包含了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求。这种能力迁移可以看作是以文本的说法（核心概念）为依据，来判断、理解文本未有提及，但又与之相似的某些情形。 解题指导 一、通读全文，思考四个问题 ①文本主要谈的是什么问题或就什么事情阐述道理； ②作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的； ③本文依照怎样的顺序布局谋篇、组织文章，其段落之间的关系如何； ④行文中为突显立意主要运用了哪些手段和材料 二、阅读备考中的突出问题（“五缺”） 缺乏整体感知和整体把握意识 缺乏结构意识，不善于借助层次分析把握内容要点 缺乏提炼整合手段，有效分析往往不足 缺乏作答规范意识，错字语病频频出现 缺乏文本意识，作答过于主观随意或盲目 .作阅读标志 ①作段落标志 ②作语言标志 　 ②作语言标志 关联词语：“之所以…是因为…”“不但…而且…”“只有…才…”“虽然…但是…”“…不仅如此…”等等辨明各个分句之间的意义关系，以及意思侧重点所在。 副词：“同时”“另外”“还”“也”，提示关注上下文。 表示顺序的词：首先，其次，再次”“第一，第二，…”“一方面…另一方面…”“这是其一”“其二”列举理由或事实的。 举例性的词语：“例如”“如”表明前面是观点，后面是例子。 解说性的词语：“换句话说”“也就是说”“所谓”“即”“说得正确些”表明前后意思相同。 概括性的词语：“总而言之”“综上所述”“总之”“因此”表明下文是总结的话，是文章（段落）的结论（观点）所在。 三、具体题型及解答的一般方法 1、概括文章的论述思路 答题方法总结： （一）答题模式:首先……其次……再次……最后…… （二）掌握论述文的一般结构规律：论述文的结构由论述文说理的逻辑关系决定。 论述文的结构往往有两种类型： 1）、立论文： 由……（与之相关的相对浅显的材料）引出话题 提出问题（引论）-是什么 提出观点 分析问题（本论）-为什么： 具体分析观点（相关内容的原因、情况等） 相关的影响/后果 解决问题（结论）-怎么样/办： 进一步阐述 总结全文，再次点明主旨，提出解决之道 2）、驳论文： 树“靶子”：由……（又某种与之相悖的现象）引出错误观点 反 归谬-通过分析这种相悖现象或错误观点产生的根源，影响等，将其归谬 是什么：针对上文谬误，作者提出正确观点 正 为什么：具体分析正确观点 正确观点的意义 怎么样/办 总结全文，再次点明主旨，提出解决之道 （三）关注段落的首尾句：这里是作者观点的“富矿区”，最能反映作者行文的逻辑性。 （四）把握段落与段落，材料与材料之间的逻辑关系，尤其是对比、照应关系。 特别提醒 1）养成切层分层意识，能够把握段与段之间的结构关系或句与句