中小学生心理问题—现状、成因和对策.pptVIP

中小学生心理问题—现状、成因与对策 舒明跃 主任医师 学生心理问题一般表现 情绪—低落、焦虑、紧张、担心等 行为—多动、违抗、孤僻、退缩 注意、记忆、思维—能力减退 学习—效率与成绩下降 日常生活—进食、睡眠、卫生 家庭因素与学生心理问题（家庭教育存在的问题） 重学习，轻娱乐，急于求成 重知识，轻技能，唯分数论 追潮流，贪虚名，缺少个性 重言传，轻身教，缺乏威信 多规矩，少自择，沟通不畅 我们的对策（1） 了解：天赋、能力、长处、兴趣 —因材施教 尊重：发展规律 年龄、性别和个体差异； 接纳:孩子的缺点、短处； 宽容:对待“失败”和错误 。 我们的对策（2） 管教方法：宽严适度，家校一致 鼓励为主，慎贴“标签” 素质教育：如何落实？ —减负， 增强学校生活的趣味性等 学校因素与学生心理问题（学校教育存在的问题） 课程设置过多、难度过大 考分定优劣，评价指标单一 道德评判过重，缺少人性理解 要求一体化，忽视个体差异 * * 概念：儿童行为问题(behavior problems)泛指儿童期出现的各种异常行为。这里的“行为”一词是广义的，既指外在的动作或运动性行为，如多动、违纪、不专心等，也包括内在的心理活动，如焦虑、紧张、抑郁等。 这些行为问题有的单个发生，只是发育过程中的一过性异常；有的集体出现，在医学上可以构成疾病诊断。各种行为问题发生的时间早晚不一，可早在幼儿甚至婴儿期，也可晚在学龄期，多数在学龄期症状表现达到高峰，对儿童社会功能的损害也最为明显。 数据与现状 研究表明，我国中小学生具有不同程度心理问题者达10%~30%，其 中以行为和情绪问题最为突出。 北京：80—90年代比较，不到10年的时间中，学龄儿童行为问题检出率由8.3%上升到10.9%。其中，男孩的行为问题发生率由13.5%上升到16.2%，差异无显著性；女孩由2.8%上升到5.9%，差异有显著性。 上海等22个省市全国协作研究(1993）发现，4—16岁儿童少年的行为问题发生率为12.97±2.19%（深圳14.72%），男性（13.4%）高于女性（12.5%）。 深圳（2001）对中小学学业不良学生的对照研究发现，智商低于平均水平的占10.5%；行为问题发生率达16.95%，显著高于学业优良学生（11.09%）和一般学生（14.72）。 其中，小学生的行为问题相对集中，以多动、违纪等少数外向性行为为主；初中生的行为问题更为广泛，既有外向性行为问题，也有内向性的焦虑、抑郁等情绪问题。 分析表明，行为问题的严重程度与学习成绩负相关，行为问题越严重，学习成绩越差 。 学习障碍 结论: 行为问题 心理 问题泛化 人际困难 学业不良学生父母教育方法的缺陷 管教过于严厉、行为限制过多、惩罚过多； 正当要求较少得到认同、接纳和满足。 缺乏父亲的关心、喜爱、支持和理解 深圳（2003）对300名初一学生的调查发现：抑郁症状的发生率为11%。 抑郁症影响因素的多元逐步回归分析 影响因素 标准回归系数 t p ? SES - 0.585 13.26 0.000 SSS - 0.143 3.23 0.000 ASLEC 0.259 6.07 0.001 ? 自尊水平与生活事件各因子的多元逐步回归分析 影响因子 标准回归系数 t