语文人教版四年级上册9.巨人的花园.doc.docVIP

9.巨人的花园 一、教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3．读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 二、教学重难点 重点：引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；学文后能用自己的话讲述这个故事。 难点：培养学生想象力；体会这篇童话在表达上的突出特点：运用对比展开故事情节、揭示道理。 三、课时安排 1课时 四、教学过程 （一）激发兴趣，导入新课。 师：同学们，你们喜欢童话故事吗？阅读过哪些优美的童话故事？ 师：童话故事里有美丽善良的白雪公主,有勇敢可爱的小红帽,还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起感受童话的魅力吧！ 板书：巨人的花园 （通过回顾已阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。） （二）预习检查，整体感知。 （出示带加点的字词语课件） 行李1.给加点的字注音： 洋溢 允许 呼啸 裹着 喧闹 破损 增添 脾气 凋谢 叱责 绽开 冷酷 脸颊 拆除 （让两名同学读，每人一行。先出示加点的字，再让学生注音，最后教师随机将正确的拼音用课件播放出来，以便验证对错。再全班一起读。教师注意及时表扬。） （使用媒体作用：直观形象，激发学生学习词语的兴趣，便于检查自己对字词的掌握情况。） 过渡：大家读的真好，在文中还出现了许多四字词语，你会读吗？谁来试试？ （出示词语课件） 行李2.四字词语： 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 鲜花凋谢 四处逃散 树叶飘落 冰雪覆盖 瑟瑟发抖 （按排火车的顺序读，检查全班同学的积累情况。学生在阅读文章时遇到的字词困难是不同的，该环节充分体现对学生学习差异的重视，并通过学生互助的形式获得提高，培养合作意识和合作能力。便于加深学生对词语的认识。） 过渡：火车开的真通畅呀，老师看得出，同学们对词语读的已经很棒了。大家在预习课文的时候，有没有思考这篇童话讲了一件什么事？ （出示课件问题） 3.我会思考：这篇童话讲了一件什么事？（教师点拨：抓住故事的主人公介绍或者抓住故事的情节来介绍。此环节便于检查学生对课文内容的初步感知情况。） 4.质疑问难：同学们真善于动脑呀！你有哪些不明白的问题？（学生提出自己解决不了的问题，简单的让学生给予帮助，有价值的教师引导在合作探究环节共同解决。） 过渡：看样子，同学们的准备工作已经做得很充分了，那我们就赶紧去欣赏巨人的花园吧！ （三）读文想象、感受体验。（小组自学） （出示学生自学内容课件） 请同学们用自己喜欢的方式读课文： （1）边读边用“┈”画出描写巨人花园景象的句子，想一想，这是一座怎样的花园？ （2）边读边用“ ”画出巨人在文中说的几句话，想一想，这是一个怎样的巨人？ （学习方式：个人自学—小组交流） （学生对自学内容、自学方法一目了然。培养学生的自学能力，小组合作能力。阅读的真实感受和实习过程中学生的实际阅读经验看，学生往往在第一次阅读的基础上就能较准确地把握文章的内涵，但对文章是如何表现内涵、在语言文字使用上有什么特色等方面的把握意识和能力比较弱，因此，该环节将学生的关注点引向语言文字，这是培养学生语感、提高语文能力的重要途径，也是语文教学实现工具性与人文性统一的重要切入点。在此过程中，引导学生采用自读自悟、做批注的学习方法，能够使学生静静地与文本进行对话。） （四）精读感悟、拓展交流。（合作探究） 过渡：刚才各小组讨论的都很热烈，老师也禁不住想参与其中，我们一起交流一下好吗？好，我们先看第一个问题，巨人的花园是一座怎样的花园？ 1、第一个问题： 描写巨人花园景象的句子，这是一座怎样的花园？（美丽的） 根据学生回答，（课件显示花园美丽的相关景象，）教师相机指名到黑板上板书：外出 美丽 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（课件显示文中语句：） “那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片……”启发学生想象画面，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候你仿佛看到了什么景象？听到了什么？闻到了什么？（指名读、齐读） （使用媒体作用：学生通过观察花园相关景象，有身临其境之感。进而能深刻地感受到巨人外出时花园的美丽。同时也为下文埋下伏笔。） 2、过渡：大家想象的真丰富，多么有生机的花园呀，所以孩子们都喜欢到这美丽的花园玩。 3、这时候，花园的主人在家吗？板书：外出 旅游了。虽然主人不在，