翻转课堂的理论础.pptVIP

北京十九中翻转课堂的理念和应用  提纲 什么是翻转课堂 翻转课堂在十九中的应用 Constructivism 建构主义 Zone of Proximal Development 最近发展区理论 学生（S） 学习目标 T T T：老师 S 翻转课堂的理论基础 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。 教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。 翻转课堂的理论基础 学生主动学习（engagement） 学生要主动发现问题，在教师的帮助下提升总结出相关知识结构， 而不是被动接受问题和解决方案。 翻转课堂的核心问题 知识表述过程 ≠ 学习发现过程 ≠ 优化课堂内外的学习时间，缩短习得反馈周期，实现泛在式教学： 探讨问题更深入； 1-1解决问题； 分层教学； 搭设新场景应用解决问题。 2. 教师与学生的有效互动 （feedback） 翻转课堂的核心问题 明确学习目标，并共享给每个学生。以一个主题（一段时间内