数学人教版九年级上册测试小结.docVIP

《垂直于弦的直径》教 学 设 计 表 学科名称： 初中数学 授课班级： 九年级 工作单位： 汕头市珠厦中学 教师姓名： 陈泽颖 章节名称 垂直于弦的直径（第一课时） 学时 1 课程标准 《垂径定理》在教材中起着重要的作用，本节内容是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，它有广泛的应用，因此，本节课的教学重点是：垂径定理及其应用。 教学目标 知识和技能目标： 研究圆的对称性,掌握垂径定理及其推论。 学会运用垂径定理及其推论解决一些有关证明、计算和作图问题。 过程和方法目标： 教师播放动画、创设情境，激发学生的求知欲望；学生在老师的引导下进行自主探索、合作交流，经历探索发现圆的对称性，证明垂径定理及其推论的过程，锻炼学生的思维品质，学习证明的方法。通过分组训练、深化新知，共同感受收获的喜悦。 情感态度和价值观目标： 在学生通过观察、操作、变换和研究的过程中进一步培养学生的思维能力，创新意识和良好的运用数学的习惯和意识。体验数学来源于生活又用于生活。 学习内容分析及 教学设计思路 本节内容是前面圆的性质的重要体现，是圆的轴对称性的具体化，也是今后证明线段相等、角相等、弧相等、垂直关系的重要依据，同时也是为进行圆的计算和作图提供了方法和依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。 本节课通过“实验--观察--猜想——合作交流——证明”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力、与人合作交流的能力，同时利用圆的轴对称性，可以对学生进行数学美的教育。 学习者特征 分析 1、学生对几何学习已经有一定基础，但是程度参差不齐； 2、学生已经学习圆的性质，并能根据圆的性质解决一些基本的题目。 3、学生的思维活跃，但学习的自觉性不强； 4、学生有过小组合作经验，能较好参与小组讨论。 教学重点 及解决措施 教学重点：垂径定理及其推论的发现、记忆与证明。 解决措施：引导学生学会观察、归纳的学习方法。培养学生的想象力，充分调动学生自己动手、动脑，引导他们自己分析、讨论、得出结论。鼓励他们合作交流、发扬集体主义精神。 教学难点 及解决措施 教学难点：对垂径定理题设与结论的区分及定理的证明方法。垂径定理及其推论的运用。 解决措施：利用现代化的多媒体教学手段丰富教学的内容，充分体现出新课标理 念中数学感知的直观性原则，充分利用教具和投影仪，提高教学效果，在实验， 演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、 动眼、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合新课程理念下的直观性与可接受性 原则。 教学过程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 合作交流 探究新知 灵活应用 提高能力 教师学习演示自制教具、学具。 教师提出问题： 1、将你手中的圆沿圆心对折，你会发现圆是一个什么图形？ 2、将手中的圆沿直径向上折，你会发现折痕是圆的一条弦，这条弦被直径怎样了？ 3、一个残缺的圆形物件，你能找到它的圆心吗？ 4、赵州桥是我国古代桥梁史的骄傲，我们能求出主桥拱的半径吗？ 媒体展示多种场景 圆的对称性 （探究）圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？分别是什么？ 垂径定理 （思考）如图 ：AB是⊙O的一条弦，作直径CD，使CD⊥AB，垂足E。 这个图形是对称图形吗 你能发现图中有哪些相等的线段和弧？请说明理由。 你能用一句话概括这些结论吗？垂径定理：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧。 你能用几何方法证明这些结论吗？ 你能用符号语言表达这个结论吗？ 3．垂径定理的推论 如上图，若直径CD平分弦AB则 直径CD是否垂直且平分弦所对的两条弧？如何证明？ 你能用一句话总结这个结论吗？（即推论：平分弦的直径也垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧） 如果弦AB是直径，以上结论还成立吗？ 多媒体课件展示 简单应用 如图，在⊙O中，直径MN⊥AB于C，则下列结论错误的是（ ） AC=BC B、AN=BN C、 OC=CN D、AM=BM 典型应用 如图。在⊙O中弦AB的长为8cm，圆心O到AB的距离OD=3cm，则⊙O的半径为 cm 连结什么可得到一个直角三形？ 利用什么知识可以解得半径。 从中你可总结出利用垂径定理计算的什么技巧？ 生活中的应用 如图，是赵州桥的几何示意图，若其中AB是桥的跨度为37.4米,桥拱高CD为7.2米,你能求出它所在的圆的主桥拱半径吗? 提示：此中直角三角形AOD中只有AD是已知量，但可以通过弦心距、半径、拱高的关系来设未知数，利用勾股定理列出方程。