人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》教学设计.docVIP

人教版四年级上册《飞向蓝天的恐龙》教学设计 古冶区七百户小学 尹春梅 教材分析： 《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章主要向人们介绍了科学家通过研究鸟类化石和恐龙化石，提出一种假说：鸟类很有可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天的演化过程提供了有力的证据。课文的第3、4自然段是全文的重点段，第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。 学情分析： 这篇课文语言准确生动，同学在认真阅读的基础上，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识，采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上树立学生探究意识，培养学生钻研科学的精神。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的部分。 2、了解恐龙演化成鸟类的过程，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。3、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。教学重点难点： 1、弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。 2、领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。 课前准备： 1、教师准备：制作教学课件。 2、学生准备：课前收集有关恐龙的资料，可以是图片，可以是文字材料。 教学过程： 谈话导入，整体感知 同学们，在距今两亿多万年前的地球上，曾经出现过一种了不起的动物，可是后来它们却神秘地消失了，它们就是──恐龙。上节课我们初读了课文，学习了本课的生字、新词，这节课我们将深入地来了解恐龙变成鸟类的演化过程。课前老师已经布置了让同学们继续查阅有关恐龙的资料，下面我们来交流一下（指名汇报，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力）。听了同学们的交流，我们知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿之间有着千丝万缕的联系呢？今天就让我们穿越时空隧道，一起去中生代的地球，共同来看看这一演化过程吧！（教师板书课题） 走进恐龙，探究演化过程 学习第一自然段。 请同学们自由读第一自然段，找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有什么关系？这部分告诉了人们一个什么样的重要信息？ 课文中提到“二者似乎毫不相干”， “二者”指的是谁？“毫不相干”是什么意思？指名读出课文中描写二者似乎毫不相干的语句，师生共同归纳出二者在外形、生活习性方面的不同点。（板书：恐龙 鸟儿 毫不相干） 课件出示重点句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 引导学生反复读上述句子，并注意加点的词语，体会作者用词的准确性。 过渡：到底它们是否相干呢？为了找到证明假说的证据，中外科学家进行了艰苦的探索，接下来让我们在下文中继续寻找答案吧！ 学习第二自然段。 请同学们默读第二自然段，思考中外科学家有什么不同的发现，并让学生用不同的符号画出有关的语句。 （2）课件出示重点句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。 （3）思考：“点睛”之笔是什么意思？为什么称这次发现为“点睛”之笔呢？ （4） 指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情，在读中感悟“欣喜若狂”的含义。 3、学习第三、四自然段。 （1）请同学们轻声自读课文第3、4自然段，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。） （2）指名再读第3、4自然段，小组内讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的呢？ （3）小组合作，填写下面的表格。 庞大的恐龙家族 繁衍生息情况 它们的特点 作者说明的角度 第一代 形态各异的 庞大家族 猎食性恐龙 地球上的第一种恐龙出现在什么时候？它们有什么特点？ 数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。恐龙到底都有哪 些形态呢？ (指名来说一说）。 （6）师：在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？ （7）再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。 （8）班上交流：用自己的话复述恐龙飞向蓝天的演化过程。 学习第5自然段。 （1）齐读最后一自然段，说说科学家们的美好心愿是什么？ （科学家们希望能够重视这一历史进程。） （2）引导学生理解“这一历史进程”指的是什么？ “这一历史进程” 指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学