高考文言文人物传记类课件.ppt

4、成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常 是主语，宾语，介词宾语等。省略的成分常常是命题老师注意 的地方，我们在翻译时一定要把省略的内容补出来。 例1：因乞李氏以归。分析：此句中省略的成分是宾语“这部书”，翻译时应补出来， 即，于是向李氏讨取(这部书)回家。例2：主簿大惊，遽以白就。分析：此句中的“遽以白就”省略了介词“以”的宾语“之(这件 事)”，在翻译时省略 。 5、古今异义 文言文中的古今异义现象非常普遍。这一知识点也是高考 命题经常涉及到的内容。我们在翻译文言文时尤其要特别注意 那些存在古今异义的词语，千万不可以今译古。否则，就会 出现错误。 例1：隐处穷泽，身自耕佣。临县士民慕其德，就居止者百余家。分析：此句中的“穷”不能译成“贫穷”“穷困”，而应该译成“偏僻”。 因此该句应译为：(孟尝)隐居在偏远的湖泽，亲自种田做工。 临县的士人民众仰慕他的道德，到他那里定居的有百余户。 例2：远者三岁一更，近者一二岁再更。分析：此句中的“再”是古今异义的词语。应译为“两次”。即该句 应译为：(任期)长的三年一轮换，(任期)短的一二年就轮换两次。 6、单音节词 现代汉语词汇以双音节为主，而古代汉语词汇与此相反， 以单音节为主。此类知识点也常常是高考命题老师重点关注 的对象之一。因此，我们平时的复习备考过程中要加强对单 音节词翻译的训练。在具体翻译文言文时，我们一定要注意 不要轻易地把古汉语的词汇当成现代汉语的双音节词去解释。 　例1：遂大困，寻死富阳。 分析：此句中的“寻死”并非现代汉语中的双音节词，而 是“寻”和“死”两个词，意思是“不久”“死在(富阳)”。该句应译 为：于是极度贫困，不久死在富阳。 例2：我孰与城北徐公美？(《邹忌讽齐王纳谏》)分析：此句中的“……孰与……”是固定格式，应译为 “与……相比……”。即此句应译为：我同城北的徐公 比，谁更漂亮？ 7、固定句式 　固定句式是文言文中的一种特殊现象，在翻译时有相对固定 的格式。如果不按照固定的格式翻译就会出现错误，因此，我 们在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，不能擅自意译。 　例：其李将军之谓也！分析：此句中的“……之谓也”是固定格式，应译为“说的 是……”。如不清楚此格式很容易误译成：大概是李将军说的 吧！正确的翻译应为：大概说的是李将军吧！ 8：修辞知识 文言文中常见的修辞有比喻、借代、互文、委婉等。具有 这些特点的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞方 式的特点采用相应的意译方式。如果需翻译的句子采用了比喻 的修辞方式，有的需将喻体直接换为本体，有的就需抓住喻体 采用形象描绘的方式进行意译；如果需翻译的句子采用了借代 的修辞方式，就应采用直接点明借代本体的方式进行翻译；如 果采用的是互文的修辞方式，翻译时就要把相应的内容合并到 一起意译；如果需翻译的句子是委婉的修辞方式，就要根据语 境译出句中所要表达的意思。目前高考试题中虽然此知识点设 题并不多，但今后是否会加大这方面的力度，我们很难知道。 因此对这一知识点略做说明以备后患。 　例1：但以刘日薄西山，气息奄奄。(李密《陈情表》) 分析：该句采用了比喻的修辞方式。此句中的“日薄西山”就是 比喻祖母刘氏寿命将尽。在翻译时可采用描述性的语言将其译 为：只因为祖母刘氏的生命就像太阳将要落到西山一样，奄奄 一息，生命垂危。 例2：金就砺则利。(《荀子·劝学》)分析：此句采用的是借代的修辞方式。“金”是借代，代指“金属 制成的刀剑”，属材料代物。翻译时要直接点明借代的本体，译 为：金属制成的刀剑放在磨刀石上去磨就锋利。如果不了解该 句中使用了借代的修辞方式就很容易闹出笑话来。 （三）翻译文言句子 翻译方法： 基本方法：直译和意译 。 直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译， 做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实；其 不足之处是有时译句文意难懂，语言也不够通顺。 意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意 思，语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性，文字可 增可减，词语的位置可以变化，句式也可以变化。意译的好处 是文意连贯，译文符合现代语言的表达习惯，比较通顺、流 畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。 这两种翻 译方法当以直译为主，意译为辅。 具体方法：留、删、补、换、调、变。 “留”：就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、 地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻 译时可保留不变。 “删”：就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参 乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，