人教版小学四年级上《搭石》第二课时.docxVIP

附件:4： 申报序号： 第七届优秀教学设计参评申报表 作 者 姓 名 闫英利 电 话所属市 县 区 莲湖区 手 机工 作 单 位 陕西师范大学实验小学 单 位 类 型 小学 邮 政 编 码 712000 稿 件 标 题 《搭石》教学设计（第二课时） 学 科 类 别 小学语文 教材 版本 人民教育出版社 年 级 四年级 第几册 第七册 单位 报送 意见 单位盖章 2017年 月 日 备 注 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其它栏目均由作者个人填写，1式3份，与参评作品匹配装订。 2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、进校、教研机构等。 3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 《搭石》第二课时 【教材依据】 人民教育出版社小学四年级上册第六组人间真情 一、设计思路 （一）指导思想 鉴于新课改“促进学生发展”的要求，在本课教学中我将学生听说读写能力、情感世界的丰富能力、观察领悟能力、创造、探索的能力作为提升发展目标，着重培养提高。 《搭石》感情丰富，文字朴素又极具诗意。课文截取了农村生活非常平凡的镜头——调搭石、面对面走搭石、背老人过搭石，几个平凡的场面却透出深意，朴素中闪烁着乡亲们美好的情感和家乡人淳朴的民风。因此在教学中，我从整体着眼，围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”展开教学，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文。抓住关键词、句感悟课文；运用多种朗读方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。 （二）教材分析 《搭石》是人教版小学四年级上册第六组课文。本单元两首古诗和三篇课文都是围绕“人间真情的”主题展开。《搭石》是本组第二篇课文。它语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。散文文体，读来朗朗上口，适合以朗读为主展开教学。 《搭石》中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染读者的内心，激发孩子们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸显的精神。那一方方小小的搭石，静静地躺在水中，任人踩踏，急着赶路的老人，发现搭石不稳，必会及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏；清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过小溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，洋溢着人们质朴纯真的民风。 （三）学情分析： 学生处于中段，分析能力还不够成熟，但朗读感悟能力较强，因此结合《搭石》课文本身的散文特点和学生的理解能力现状，让学生通过自己的朗读读出自己的感悟。同时通过学生切身体会理解“协调有序”和“伏”两个重点词语；在学习方法上也以导学生自学自悟，在小组内交流自己的感受为主，并提供“用重点词语批注”的学习方法。学生在收获知识的同时学到更多的方法，提升阅读能力。 （四）学习目标： 1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。 （五）教学重点： 学习有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。 （六）教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 （七）课时安排：总课时：2课时 本课时：第二课时 教学准备 教学课件PPT 音乐 三、教学过程 一、揭示课题、回顾内容 1.我们常说：世界上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。这节课就让我们一起跟随刘章爷爷去发现搭石之美。 2. 教师板书搭石，生书空。 3.生齐读课题《搭石》 二、品读文本，体会情感 （一）抓重点句子初读感知，初步了解“搭石”： 1、请同学们自由读课文，用课文中的话说说什么是“搭石”？ 进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 2、那么没有搭石的时候人们是怎么过河的呢？ 每年汛期，山洪暴