【PPT教学课件】初中语文 23周亚夫军细柳（两课时）.pptVIP

第二课时 一、检查学生上节课掌握的情况 1、找学生朗读课文。 2、指名学生翻译词句。 二、进行新课 壁门士吏谓从属车骑车曰： “将军约， 军中 不得 驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以以军礼见。” 翻译：守卫营门的官兵跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。于是皇上才控制住车马，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫手持兵器行礼说：“(我) 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我军礼拜见。” 精析： 写亚夫“持兵揖”，皇上，与霸上和棘门军的曲意逢迎形成鲜明的对比，相比较之下，更凸显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。 天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 翻译：皇上被感动，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。派人告知说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后即离去。 段解:写汉文帝劳军的经过，用对比、衬托的表现手法，集中表现了周亚夫治军有方及他刚正不阿的性格特点。 03 既出军门，群臣皆惊。 文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！” 翻译：出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝说：“啊！这才是真正的将军啊！先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，至于周亚夫，岂是能够侵犯他的吗？” 精析： 借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步突出周亚夫“真将军”的风范。 称善者久之。 翻译：长时间对周亚夫赞叹不已。 段解：写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严格。 中考变式问 1.（河南中考，T9）结合具体内容，说说第1段的作用。 结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 2.（浙江衢州中考，T7）“上自劳军”这句话在文中有何作用？ 这是一个过渡句，由对戍边驻军概况的介绍过渡到天子亲自去军队犒劳慰问，起了承上启下的作用。 3.阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”，各自体现出周亚夫怎样的“真将军”风采？ ①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明。②壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行——治军有方，令行禁止。③将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿。 4.（湖北黄石中考，T20）课文标题是“周亚夫军细柳”，但是文章还写了刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，这样写有什么好处？ 写刘礼军霸上、徐厉军棘门的情况，是为了对比、衬托细柳军的纪律严明。通过对比进一步突出了周亚夫“真将军”的风范。 23、周亚夫军细柳 学习目标 1.学习本文通过侧面描写展现人物性格特征的写作手法。（重点） 2.理解文中对比衬托表现手法的表达效果。（重点） 3.学习周亚夫忠于职守的精神，理解其精神内涵中所包含的现实意义。（难点） 第一课时 “周亚夫”，人名。“军”，驻军、驻扎。“细柳”，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。文题交代了事情的发生地与人物。 司马迁（约前145—约前90），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。其所写人物传记既有宏伟的画面，又有深邃的意蕴，形成了雄浑雅健的风格。代表作品有《史记》《报任安书》等。 ◆背景介绍 汉文帝即位之后，同匈奴贵族继续采取和亲政策，双方没有发生过大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝交。公元前158年，匈奴的单于起兵六万，侵犯了上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。汉文帝派三位将军带领三路人马去抵抗。为了保卫长安，另外派了三位将军带兵驻守在长安附近：将军刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。 ◆主题解说 本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、恪尽职守、不畏强权的“真将军”本色。 《史记》 《史记》又称《太史公书》，是中国历史上第一部纪传体通史。作者是司马迁。它记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。《史记》不论在史学上还是在文学上都有着巨大的价值，故被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 生难字 棘门(ｊí)