创建研究型幼儿园思考和实践.PDFVIP

创建研究型幼儿园的思考与实践 创建研究型幼儿园的思考与实践 朱小娟 陈 晶 高玉静 贾雪梅 刘 霞 （北京市第五幼儿园） 一、研究型幼儿园创建的背景思考 （一）时代发展、必然选择 当今以持续变革为重要特征的时代呼唤现代学校形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机 制，建设具备反思批判意识、实践创新能力的研究型教师队伍，和改变未来成员培养模式来应对社 会这场伟大的变革。 （二）渊源深厚、自然选择 五幼自 70 年代率先开展教育科研，经历了“发端期（跟随专家做研究）、生长期（与人合作研 究）、成熟期（独立主持课题研究）”三个阶段发展历程。（见图）： 图1 学校教育科研发展历程 历史的积淀、深厚的教科研底蕴使创建研究型幼儿园成为自然与首选之果。 （三）科学认识、理智选择 三十年教科研之路使我们对研究的巨大价值作用有了独到、深刻的体悟认知。研究“求真、求 实、求新”的核心本质内涵及其在实践中诠释运用的历程，锻造了五幼人“唯实、探索、开拓”的 内在精神品格与自我反思研究能力，提升了质量水平与发展高度，更让幼儿因享受适宜教育而获得 了童年的幸福感受，最终实现促进“园所发展”与追求“人的幸福”的双路同归。 教育发展的要求、“五幼”深厚的教科研积淀以及科学理性的认知，是我们坚定创建富有特色研 究型幼儿园的重要依据。 二、研究内容与方法 （一）研究内容 本研究旨在探讨研究型幼儿园的内涵与创建策略，其根本目的在于改进教育实践、提高办园水 平、促进师幼幸福发展。研究内容如下： 1．研究型幼儿园创建的理性思考。 2．研究型幼儿园创建的实践策略。 （二）研究方法 本研究主要采用行动研究法。 1．本研究以解决教育实践问题、提高教师幼儿幸福感受、提升园所质量为目标，强调将“研究” 创建研究型幼儿园的思考与实践 与“行动”相结合，边研究边行动，并以实效性作为其成果可行与否的价值判断依据。 2．本研究以全园教工为研究主体，引导教工在亲身投入创建研究型幼儿园的过程中，省察自身 研究与实践之间的关系，提高研究意识与能力，感受研究成长的幸福。 3．本研究强调“合作研究”与“自主研究”相结合，教师研究的问题是自身的需要而非他人的。 4．本研究进行的环境是教工自然、常态、真实与动态发展的工作情境。 5．研究型幼儿园的创建是一个无止境的研究课题，在解决原有问题的过程中，必将发现新的阻 碍园所发展的因素，这又成为通过研究提升园所质量的新一轮行动研究的起点。 三、研究结果 （一）研究型幼儿园创建的理性思考 1．核心概念解读 （1）研究 ●我园的教育研究具有广义范畴，既涵盖了被教育科研部门批准立项的课题研究，也包括没有 立项的课题以及日常工作中对所有教育现象与问题的研究，组织内所有成员将研究的态度、意向、 内容贯穿到工作过程的所有活动都是研究。 ●实践性与应用性是我园教育研究的两个重要价值取向。 ●研究不是一个领域，而是人们对待事物的一种态度，是人创造力、主体性的能动体现与其发 展的重要手段。 ●强调研究“回归本原”，即让研究与教师的工作生活自然有机的融为一体，使研究渐成教师内 在需求与本能行动。 （2）研究型幼儿园 研究型幼儿园是将“研究”渗透到全体师生员工全部工作的全过程，并能使各层级人员全心投 入和有能力不断研究成长的组织。它体现以下主要特征： ●将研究作为持续发展的新的增长点与第一生产力； ●全研”（即“全员、全方位、全过程研究”）是其本质内涵， ●“幼儿园是研究中心、教师为研究者，现场就是实验室”是其实践形态； ●引导全员形成一种不断思考、创新、突破的思维方式与生活习惯，在“研究即工作、工作即 研究”中活出生命的意义是其追求与方向。 2．核心理念阐释 “研究强园追求发展 享受幸福”是我们创建研究型幼儿园的核心思想理念，它凸显出以研究为 根本，以发展为目的，以幸