三位数乘两位数的笔算说课讲稿.docxVIP

《三位数乘两位数的笔算》说课设计 尊敬的各位领导、老师们： 大家 上午好！ 今天我说课的内容是：西师版小学数学四年级上册第四单元：三位数乘两位数的乘法，第二课时三位数乘两位数的笔算 【说教材】 《三位数乘两位数》是四年级上册第四单元的内容。学生在三年级已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。教材提供的情景中，让学生建立速度的概念，经历从实际问题中抽象出时间、路程和速度的关系，并应用这种关系去解决问题。 【说教学目标】 根据以上分析以及新课标提出的要求：我制定了以下的教学目标 1、知识与技能目标：利用学生已有的知识和经验，引导学生自主探索和掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确进行计算。使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析、概括能力，发展应用意识。 2、过程与方法目标：通过复习三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法和算理，让学生迁移类推出三位数乘两位数的方法及算理，引导学生经历从复习旧知到类比发现、归纳应用的完整过程，掌握计算方法和理解算理。 3、情感与态度目标：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中体验到学习带来的喜悦，培养学生学习数学的兴趣和自信，以及认真计算的良好学习习惯。 【说教学重点、难点】 由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握，所以本课的重难点制定为：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并能正确计算。 【说教学方法】 一、说教法： 新课程标准指出教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了以下的教法： 1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。 2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。 在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。 【说教学过程】 （一）首先通过复习回顾，创设情境，引入新知。 ①几个简单的口算题 120 × 5＝ 105 × 2 ＝ 113 × 3＝ 310 × 10 ＝ 24 × 12＝ ②以例题来创设情境，引入新知。 设计意图：学生虽然已经掌握三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经忘记，所以进行复习非常有必要，且很自然地把旧知迁移到新知识的学习中来。并且在具体的情景中，复习和学习新知都比较容易接受，效果也比较好。 自主探索，学习新知 让学生列出算式“223×12”，提问：你会算吗？如果不太会，那我们可以先完成 ①23×12的竖式计算。请同学独立完成，请小老师讲解这个详细过程。 （设计意图：对比学习，促进迁移） 2自主探索 （1）激励学生利用刚才的笔算经验独立尝试列竖式计算。 　　（2）小组交流自己的算法。 　　（3）全班交流反馈。 　　（4）归纳算法。先小组内讨论，再师生总结。 [设计意图：学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。并通过小组讨论，全班交流，进而探讨出笔算的基本方法。学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，培养了自主探索的精神。] 学生可能会出现以下几种错误： ① 第二个因数的十位与第一个因数相乘的积，积的末尾对准了个位。 ② 当遇到连续进位的情况时忘记进位，或者进错位。 ③ 受以前两位数乘两位数的影响，忘乘百位上的数。 设计意图：不管是正确的竖式还是错误的竖式，都要让学生说一说自己的思维过程，通过纠正学生出现的错误，理解三位数乘两位数的算理。 4、归纳算法，着重强调：用第二个因数十位上的数乘第一个因数得的是多少个“十”，乘得的积的末尾要和因数的十位对齐。 （三）趣味练习，促进深化 练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。考虑到学生在40分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进情境中学习，激发学生的学习兴趣。 1、我出题你来算。 134×12= 176×47= 425×36=