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小学语文教师素养及其提高途径 安徽师范大学 夏家顺 目 录 1 2 3 4 5 背景：教师队伍现状 小学语文教师的使命 小学语文教师素养的构成 小学语文教师素养提高途径 交流与答疑：关于小学语文教师素养 为什么？ 是什么？ 怎么做？ 一、背景：教师队伍现状 第一类：认真工作，锐意进取。 第二类：安于现状，不思进取。 第三类：胡思乱想，不守规矩。 优秀教师 普通教师 问题 教师 小学教师专业标准 2011年，为促进小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，教育部特制定《小学教师专业标准（试行）》。 基本理念 （一）学生为本 （二）师德为先 （三）能力为重 （四）终身学习 基本内容 （一）专业 理 念 与 师 德 （二）专业知识 （三）专业能力 二、小学语文教师的使命 从语文教学目标来认识语文教师的使命。 语文总目标： 全面提高学生的语文素养。 《语文课程标准》中的第一个理念。 语文素养 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 ——《义务教育语文课程标准》（2011年版） “语文素养”结构图 语文 素养 知识 学习 能力 精神 形式 内容 方法 兴趣 言语 思维 思想 情感 形式 内容 形式 内容 语文素养对人的发展的价值 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 ——《义务教育语文课程标准》（2011年版） 人文素养 科学素养 艺术素养 职 业 素 养 职 业 素 养 身体素质 语文素养 语文素养是最基本、最重要的综合素养，为人的各项发展奠定基础。 小学语文教育是最为基础的教育。 从语文素养的构成看语文教师的使命 第一，母语教育； 第二，人文教育。 也可以说是以下三方面： 第一，德育； 第二，智育； 第三，美育。 “语文素养”结构图 语文 素养 知识 学习 能力 精神 形式 内容 方法 兴趣 言语 思维 思想 情感 形式 内容 形式 内容 《中华人民共和国教师法》（ 1994年1月1日起施行）第三条规定：  教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。 “ 语文素养是人的基本素养，也是综合素养。语文教师首先要具备良好的语文素养，才能有效提高学生的语文素养，同时教师还要具有教育教学的基本知识和能力。 语文教师为了完成这一重大使命，首先要具备良好的素养。 三、小学语文教师素养的构成 只有具备良好素养的人才能担当教书育人的重任。 其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。 学高为师，身正为范。 习近平2014年9月9日同北京师范大学师生代表座谈时的讲话：做党和人民满意的好老师。 好老师的标准： 第一，做好老师，要有理想信念；　 第二，做好老师，要有道德情操； 第三，做好老师，要有扎实学识； 第四，做好老师，要有仁爱之心。 1995年9月1日起施行的《中华人民共和国教育法》第三十四条规定： 国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设。 语文教育承担了母语教育和人文教育的双重使命，在教育教学和学生发展中具有多重角色，这就要求语文教师具有良好的素养。 语文教师的素养有丰富的内涵，由多种因素构成。 关于教师专业素质结构的研究 1．二分法 “德”“才”兼备（传统）； “又红又专”（毛泽东）； “政治思想过硬和业务素质较强”（邓小平）。 2．三分法 教育理念、知识结构、能力结构。 （华东师范大学叶澜教授） 3．四分法 观念结构素质、知识结构素质、能力结构素质、身心结构素质（苏州