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Which sentence do you like best? His hobby has brought him pleasure and success. Unit 2 Hobbies can make you grow as a person 目录 教材分析 教法分析 板书设计 教学程序 学情分析 本节课选自外研版八年级下册Module6 Hobbies unit2 Hobbies can make you grow as a person, Unit 2以“hobby”为题材的阅读课，在整个模块中 起着承上启下的作用。它要求学生能够熟练使用 相关的句型提出自己及他人的爱好，并简要说明 理由。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 教材分析 板书设计 教材分析 1、地位和作用 2、三维目标 知识与技能 过程与方法 ①好的爱好成就梦想，不好的爱好毁 掉未来。 ②爱好虽易，坚持 且难，且行且珍惜。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 ①要求学生记住本模块的单词、短语； ②通过阅读让学生掌握如何表达爱好的句型； ③可以用该句型谈论不同爱好，以及写出自己或别人的爱好。 通过任务教学法 和合作学习法 相结合，使学生 积极主动参与课 堂活动。 情感态度与价值观 通过阅读课文和 播放盲人啊丙的视频 理解和掌握六种基本句型。 理解和掌握以下重点 词汇的基本含义及用法： success, such as , come out ,as a result。 3、重点和难点 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 对英语有畏惧心理，但是乐于做游戏，拥有很强的竞争心理。 已经掌握本Unit的单词的读音、意思。 听说读写能力 比较差。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 情感 知识 能力 以激发学生的积极性为主，把难题简单化，枯燥的内容娱乐化。 特点 教学活动 生：“学生是课堂的主人”掌握学习的主动权，主要目标是培养他们终身学习能力。 师：组织引导、激发者、组织者、促进者、鼓励者和监督者。 师主导 生主体 以两个原则为基准，在学生阅读、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 Let’s guess what hobbies they are. I am interested in sailing. be interested in sailing 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 growing vegetables Children like growing vegetables, it can bring them e and s . njoyment uccess 设计意图： 导入环节制作了一组图片，并且配有相应的词组和句型， 通过出示一半图片让学生以小组为单位进行竞赛猜测出 整幅图片在讲述何种爱好。 以竞赛模式来吸引学生的眼球，激发学生的积极性，并且 扫清了单词和短语障碍，使学生带着热情进入下一环节。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 A: What hobbies can you see in picture …? B: I can see … A: What do you think of the hobby? B: I think … is creative/ relaxing/ useful… A: Is it a usual activity in the school? B: Yes, it is also a usual activity at a summer camp. 1 3 设计意图： 在这个环节我要求学生组内采取记者问答 的方式来练习“如何问爱好是什么？为什么？” 这样设计是为了调动学生合作学习的细胞， 加强小组互帮互助的意识，还巩固了本模块的基本句型。 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 学情分析 教材分析 教法分析 学情分析 教材分析 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析  Do you know who he is ? 设计意图： 通过询问who is he？他的爱好是什么？进入阅读部分 板书设计 教学程序 教法分析 学情分析 教材分析 1.Is writing one of David’s hobbies? Ye