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PAGE PAGE 1 当提问遭遇尴尬 课堂提问是教师组织教学的重要手段。恰当的课堂提问能引起学生的注意，使学生积极参与教学活动；能激起学生的好奇心和学习积极性，使教师及时了解学生的学习状况。一般情况下，对于老师的提问，学生即使回答不上来，也会表现出对老师的尊重而不会和老师顶撞。但是，意外还是偶尔会出现。当提问遭遇尴尬时，我们该怎么办呢？ 期末考试结束了，但按照学校安排还得上一个星期的新课。早自习我在黑板上布置了任务——预习《陈情表》，要求：读准字音句读，根据注释疏通大意。 上课铃响后，我充满信心与激情地走进班级，准备上新课。在导入课题之后，我提了一个问题：作者李密的生平如何？请根据课文内容介绍一下他的有关情况。这个问题难度不大，只要认真预习了的学生应该能回答出来。然后我让一个成绩不错的女生回答。出人意料的一幕出现了：只见这个女生站起来，头撇在一边，十分没礼貌的喊了句“不会”，然后就一屁股坐下了。我从来没经过这样的事，脸一下就红了，头脑中闪过的第一个念头是，这是怎么回事？我好像没怎么得罪她呀？接着想到：应该把她从座位上揪起来，让她站着，让她给我道歉，否则我就不上课！坚决不受这份窝囊气！此时全班几十个学生的目光齐刷刷集中在我身上，看我作何反应。看着全班的学生，我告诉自己一定要冷静下来。转念一想：凭自己对这个学生的了解，如果不是有什么特殊情况，她不至于这样对待老师。于是我就为自己打圆场，说：“这位同学一定是身体不舒服，就让她前面的同学来回答这个问题好吗？” 就这样我将自己从尴尬中解救出来。事后我没有急于找她谈话，而是采用冷处理的方式，因为学生顶撞了老师也会有负罪感，给她留一点空间，让她自己来处理这件事比我主动处理要好一些。一如既往的提问、检查作业、询问学习情况，对于她上课违犯纪律我也不追究，就好像什么也没发生，反倒是她沉不住气，主动向我道歉，说自己因为没考好所以那天心情很不好。借这机会我就开导她，“这一次没考好并不说明你智力不如别人，毕竟以前你的成绩大家有目共睹。一次考试说明不了问题，关键是分析原因，发现不足。学习是需要配合的，而我发现你与老师之间缺少配合，这是你需要改进的地方。这次成绩后退，你心情不好，所以才会迁怒于人，和老师发生冲突，这我能理解。但以后要尽量注意不要太情绪化，应学会控制自己的心情，这样你才会受到别人的欢迎！” 这次冲突以这种方式解决，我自认为是我工作成熟的表现，是在新的教育教学理念的指导下教学行为的提升。挣脱了师道尊严等思想束缚，做到了以学生为本，一切工作都从满足学生的需要这个角度出发，为学生着想的思想已经不是口上说一说的好听的话，而是用行动阐释的教师的基本职责，教师工作为学生着想也并不意味着放弃自我，教师与学生是共生共荣的，教师做好学生的工作才证明了自我的价值。学生是未成年人，尤其是犯错误的学生，犯错误不是本意，而是本性不成熟的表现。而教师是要教育她而不是惩罚她，因为教育出于爱，而惩罚出于恨。学生会接受爱而不会接受恨。所以教育需要理解，需要宽容，需要爱。