心理测量第二章心理与教育测量的产生与发展..pptVIP

第二章 心理与教育测量的产生与发展 第一节 心理测量在我国有悠久的历史 早在2500多年前，孔子就根据自己的观察评定学生的个别差异，把人分为中人、中人以上、和中人以下。 孟子说：“权，然后知轻重；度，然后知短长。物皆然，心为甚。”指出了心理现象进行测量的必要和可能。 汉代学者董仲舒已论及注意测验：“一手画方，一手画圆，莫能成。” 三国时的刘劭著的《人物志》是一部研究能力的著作，后被美国人以《人类能力的研究》翻译发表。 中国江南地区流行的“周岁试儿”，也与现在的婴儿发展测验类似。 中国的科举考试制度：最早的教育测量 清朝后期出现的益智图（七巧板）、九连环可以认为是最早的创造力测验。 第二节 现代心理与教育测量的产生和发展 一、现代心理与教育测量的起源 1．心理测验的产生是社会的需要 工业革命：低能者的培训、专才训练、职业指导 2．个别差异的研究 1796年格林威治天文台的因为个人误差被辞退事件。 1879年冯特：主要目标是发现人类行为的一般趋势，注意的焦点是行为的共同性而不是差异性。但在研究中发现个人间能力存在差异，引起个别差异的研究。 二、心理与教育测量的早期探索者 著名美国学者波林指出：在测验领域中，“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比内的10年。” 二、心理与教育测量的早期探索者——高尔顿(Francis Galton) 1869年出版《遗传的天才》提出人的能力是由遗传而来，并设想人的能力的分布是常态的，其差异是可以测量的。 设计了许多简单的测验 是应用等级评定量表、问卷法以及自由联想法的先驱 统计方法上的贡献，并导致他的学生皮尔逊提出积差相关法 二、心理与教育测量的早期探索者——卡特尔（James M. Cattell） 博士论文《反应时的个别差异》 1890年发表的《心理测验与测量》一文，首次提出了“心理测验”（mental test）这个术语，并报导了他编制的一套能力测验（五十个） 二、心理与教育测量的早期探索者——比内(A. Binet) 1898年发表《人格心理学中的测量》一文，提到许多测验，并提出“心理测量的根本原理在于将个人的行为与他人比较以归类。”这是现代心理测量的一个普遍原理。 1904年，与助手西蒙(T.Simon)合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表（Binet-Simon Scale）。1905年，他们在《心理学年报》上发表的《诊断异常儿童的新方法》一文介绍了该量表。 1908年，比内对量表做了修订，采用智力年龄的方法计算成绩，并建立了常模。 1911年进行了第二次修订。把测验扩展到成人。 三、心理与教育测量的发展——智力测验的发展（1） 美国斯坦福大学的推孟(L. M. Terman ) 于1916年修订的斯坦福-比内量表。采用了比率智商的概念来表示智力水平的高低。 编制出团体智力测验：“陆军甲种测验”和“陆军乙种测验”。 瑞文推理测验：测量“G”因素，被认为是测量流体智力的最好测验。 韦氏智力量表：用离差智商取代了比率智商，并有言语量表和操作量表。 三、心理与教育测量的发展——能力倾向测验的发展（2） 随着因素分析理论的发展，多重能力倾向测验在二次大战后编制出来。 三、心理与教育测量的发展——成就测验的发展（3） 桑代克（E. L.Thorndike）编制了第一批标准化的成就测验。因此后人尊称他为教育测验的鼻祖。 1923年，凯利、鲁奇和推孟合作编制了第一个成套成就测验——“斯坦福成就测验”。 一些专门的教育测验机构也陆续成立起来。 三、心理与教育测量的发展——人格测验的发展（4） 人格测验的先驱是克瑞普林（E.Kraepelin），他最早用自由联想法诊断精神病人。 较著名的人格问卷有“卡特尔16种人格问卷”、“艾森克人格问卷”、“明尼苏达多项人格调查表”。 1917年武德沃斯的“个人资料调查表”是最早的人格问卷或自陈量表。 1921年罗夏克（H. Rorschach）正式发表的墨迹测验是投射测验的发端。 1935年由莫瑞(H.A.marrau)和摩根（Morgan）编制的“主题统觉测验”（TAT）。 四、心理与教育测量的当代趋势 由于信息加工心理学的兴起，测量学界倾向于将实验法和测验法相结合，产生了信息加工测验。 由于计算机技术的迅速发展，传统的纸笔测验逐渐被电脑程序测验所取代。 针对经典测量理论的某些缺陷，提出了一些新的测量理论，尤其是项目反应理论和概化理论。 谢谢！ * *