浪漫主义教学的设计.docVIP

浪漫主义绘画这章的主要作品，并没有文艺复兴时期的如《蒙娜丽莎》，《椅中圣母》等那么有知名度。也没有西方雕塑那么有视觉冲击力。要想让学生对这节课，这部分内容感兴趣，思来想去。我觉得要让浪漫主义绘画与现实之间找到共同点，同时在教学过程中多运用些故事穿插。在学生有兴趣，课堂气氛活跃起来之时加入本章的美术专业知识。针对高中二年级学生，美术是非高考科目，学生在美术课上学不学对高考并没有非常直接的影响，课堂气氛就是这节课的关键非常重要。 一、基本的教学环节与教学情况。 第一环节：导入 课前打开了本章的第一张幻灯片，并配有舒曼的《梦幻曲》。 教师提问，看看这位学生的语文功底如何： 我说上句“ 学生对下一句“奔腾到海不复还” 问“天生我才必有用” 答“千金散尽还复来” 问“飞流直下三千尺” 答“疑是银河落九天” 问“作者是谁？” 答“李白” 看来大家对浪漫主义诗人李白非常熟悉，听一听，感觉一下。 问“现在我的耳边的背景音乐是什么作品？谁的？”。 学生答“舒曼的《梦幻曲》”。 这也是非常有名的浪漫主义音乐。既然，浪漫主义的音乐文学作品都这么有名，那么浪漫主义的绘画又是怎样呢？我们这节课就是来揭开她神秘面纱。 第二环节：研究浪漫 浪漫没几个人不喜欢， “你能想到最浪漫的事情是什么？” “就是和你一起慢慢变老”。 这句话是一首流行歌曲的歌词，但作为高二的学生，你现在想这个问题就显得过早了一点，你能想到的是什么？学生很感兴趣，展开了热烈的讨论。师生交流后，得出结论：浪漫，有时间性，二十岁的浪漫和五十岁的浪漫不一样。这样就很容易理解，为什么大多数同学初看浪漫主义绘画燃烧不起激情，没感觉。我们要看懂浪漫主义绘画就必须回到那个环境，时间。法国大革命胜利了，但胜利后，获得利益的是大资产阶级，老百姓依旧处于受压迫受剥削的地位。群众对现实不满，这种不满的情绪一直蔓延到讨伐为政府歌颂功德的古典主义绘画。有进步思想的艺术家也认为，此时此刻最浪漫的事就是为老百姓呐喊，回到百姓中去，回到自然界去，反映民声，代表作有《梅杜莎之筏》，《自由引导人民》。 第三环节：欣赏浪漫 代表作《梅杜莎之筏》 背景，海难事件，和《铁旦尼克号》电影穿插对比，同样是悲剧氛围，一个感人至极，一个让人气愤至极，梅杜莎事件中，船上有钱有权的人在遇到危险时乘船逃走，留下 150 名乘客和船员，半个月后，还生的只有 13 人。政府想不了了之，封锁消息。富有正义感的作者充满激情的创作了此画，并有着严谨的创作态度，他采访幸存者，亲手制作木筏，在海上漂流寻找感觉，请病人做模特，将死人浸于海水中观察色彩变化，到医院中观察写生垂死之人，精神病人等等。 艺术分格，金字塔式稳定构图，色彩，画面整体阴森抑郁显示出震撼人心的悲剧力量。 《自由引导人民》 充满激情的作者。他说“如果可以的话，他一个晚上就能用颜料涂满整个巴黎的墙壁”。激情是一个艺术家的生命力，你的作品自己都不激动，观众怎能激动的起来。 背景， 1830 年 7 月 27 日。法国人民最后推翻封建王朝的光荣 3 天。作者认为最浪漫的事就是：虽然没有为祖国而战斗，但至少可以为它绘画。 画面介绍。半裸的丰硕女性，象征自由的自由女神。孩子象征年轻的法国。人物中有工人，农民，市民，知识分子。背景中有法国巴黎圣母院。 艺术风格，灿烂的色彩，反映现实的题材，有着浪漫主义情绪的作品。 第四环节：总结提问 第五环节：独立欣赏 《沙尔丹泊勒之死》 《希奥岛的涂杀》 二、对具体教学情况的总体分析 这节美术课面对的是高中二年级的学生。不是初中生，也不是大学生。这个内容已经上了几年，我感觉到绝大多数的学生是比较现实的，虽然你不止一次的强调学好美术的重要性。但学生知道这不是高考科目，学好学坏对考取什么样的大学没有必然的联系。在这样的情况下，作为美术教师，首先要认识到摆正自己的位置。美术课是副课，是给学生放松的，要在一种很轻松，快乐的气氛中，加入专业知识，而且专业知识只能深入浅出，适可而止。你面对的学生不是以后个个都是美术家。在这种情况下，与现实结合，与学科相通，就是一个突破点。于是我安排设计了这样一堂课。 这堂课收到了良好的效果。用诗文，音乐导出浪漫主义的绘画。之后，大家再来研究浪漫。学生一下子就兴奋起来，感兴趣了。这比生硬的讲浪漫主义是什么，浪漫是什么要好多了，学生容易接受。用流行歌曲《我能想到的最浪漫的事》让学生在以前和今天的浪漫主题之中找到共同点。接着再展开浪漫主义绘画的代表作《梅杜莎之筏》和《自由引导人民》，学生就会有兴趣欣赏她。 在过程中，注重故事穿插，吸引学生注意力。 梅杜莎事件， 19 世纪初，法国海军部任用了一位根本不懂