语文人教版四年级上册《19 秦兵马俑》.docVIP

《秦兵马俑》教学设计 道滘镇四联小学 叶计林 【教材分析】 《秦兵马俑》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第五单元一篇略读课文。生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。 这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感 【设计理念】 学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。教学这篇课文，目的在于让学生运用多种阅读方法阅读课外了解秦兵马俑，感受其宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。先让学生选择自己喜欢的方式自读感悟，注重情感体验，积累文中有特色的语言。教学中抓住中心句展开，再结合三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能给学生一个直观的印象，加深学生对课文内容的理解，使他们受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界；又能激起学生搜集图片资料的兴趣。 【教学目标】 1、认识课文中的生字，有感情地朗读课文。? 2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。 3、从文章的语言文字中感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。? 【教学重点】抓住词语“规模宏大”“类型众多”“个性鲜明”理解课文。 【教学难点】感受到祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。? 【课时安排】1课时? 【教学过程】 一、谈话引入，走进西安兵马俑。 ⒈谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。播放课件。 ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑 【设计意图】 以谈话和课件引入，这正好作为导入新课的切入点，既可以引入课题，激发学生的兴趣，又可以更形象地感受秦兵马俑的风采。 二、检查预习，整体感知兵马俑。 ⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。 课件出示词语： 鸟瞰 统率 魁梧 拼搏 南征北战 所向披靡 举世无双 享誉世界 规模宏大 类型众多 个性鲜明 绝无仅有 惟妙惟肖 指名读词语再全班齐读。 ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。 预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。 ②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下） ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。 ⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。 课件出示：文章按总分总的结构，先总写 （ ）；然后具体写（ ）；最后总结（ ）。 【设计意图】 结合本文的实际，让学生提早认识生字词，教学时把生字词的理解与课文的理解、朗读相结合。先让学生在文本中走一个来回，整体感知课文后，引导学生巧用文本的语言对全文进行概括，认识文章的结构，这是对整体感知的一个检验。 三、 品读课文，具体感知兵马俑。 ㈠规模宏大。 ⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字法。 ⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。后学生勾画，读书。 ⒊交流： ①兵马俑规模宏大。这个句子是这一自然段的中心句。 ②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。 引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场