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在数学教学中，依托网络促进学生自主学习 In the mathematics teaching, rely on the network to promote the student independence the study 时 敏 江苏省江阴市实验小学 Tel: 0510-6835242 E-mail： HYPERLINK mailto:shimin0071@ shimin0071@ 本文阐述了数学学科依托网络优势，拓展数学教学时空，创建新的教学模式，由课内→课外、个体→小组、传授→探究，为学生营造自主学习的空间，构建学生自主探究的方式，激发学生数学学习兴趣，促进学生自主学习，改进数学学习方法，培养学生的信息分析、信息加工、信息创新等能力。 关键词： 数学教学 网络 学生 学习 1 引言 21世纪人类社会进入了信息社会，网络作为新时代的产物遍及社会的各个角落。通过网络进行学习的一种新方式——网络教育也应运而生。所谓网络教育，就是网络化学习。即在教育领域通过因特网平台，学生以“上网”的形式获取、传输、处理、应用信息，从而达到接受教育的目的。在网络环境下的教育，可以汇集大量的数据、资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个高度综合集成的信息库，随时都可以向学生开放。这种开放式的网络教育为培养学生的自主意识、自我学习的能力提供了一个极其重要的学习平台，变老师单一的传授者为合作参与者和指导者，变学生的被动学习为主动学习，真正达到“以学生为本”，让学生成为学习的主人。 数学教学由于学科知识的严谨性往往显得枯燥乏味，会让学生望着根本不够生动的数字而生畏，阅读毫无兴趣的文字而头疼。因此，依托网络教学开放互动的优势，让每个学生利用网络教学资源进行自主学习，充分发挥学生的主体作用，是激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学效能的行之有效的办法。 2 展示教学内容，由间接向直接，提供自主学习素材 网络技术通过多种媒体多种途径充分刺激学生的脑、眼、耳、手等各个器官，大大改善了学生大脑获取信息的感官功能，促进学生记忆、思维、思考、探讨等活动的开展，使数学教学内容的呈现与获得从单一单调的文字形式转变为丰富生动的多种形式。多媒体的使用改变了数学书本教材的线性结构，代之以非线性结构的排列，网络则提供了共享、查询的可能性，使教学内容不必循规蹈矩地一步步单调呈现。特别是网络虚拟技术的发展，使教学内容的呈现更加生动逼真。 2.1 素材展示注重直观 多媒体网络技术可以把数学的一些原本比较抽象的东西进行外化处理,即把数学语言进行形象化的呈现，从而使学生很感性地理解数学道理。 如：在学习《圆面积的计算》时，教师让学生通过网络浏览放在校园网上的《圆面积的计算》的课件。学生通过网络自己动手操作：首先把圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均分成2份，再把红色和蓝色两部分镶拼在一起，学生可以观察：这个图形有点象什么图形？接着，再用上面平均分的方法分别将圆平均分成8份、16份、32份，一次一次的操作，学生清楚的观察到镶拼的图形逐渐发生了变化，比较容易地观察到镶拼的图形越来越接近一个长方形。然后教师把极限的思想直观的传授给学生，引导学生想象，如果把圆进行64等分、128等分……将圆进行无限等分的话，那么将可以镶拼成一个十分精确的长方形。这样一个等分的过程通过网络形象的展示出来，学生通过自己上网演示这个转化过程，十分深刻的理解了圆面积计算公式的意义。 2.2 素材提供力图丰富 网络教学为学生提供了广阔的思维空间，是学生提取信息的资源库。在教学设计中，为了创建“以学生为本”的教学环境，教师就得首先为学生准备资源丰富的资料库，也就是应该首先建立一个相关内容的学习内部资源网，建立校园网上的“电子图书馆”，构建“知识素材库”，创建“专题网页”，根据知识的需求层次以及知识本身的结构组建学生的学习资源库。如：在教学《轴对称图形》时，教师把文字、数字、图案、生物、建筑……等事物中存在的轴对称图形归类建库。 文字如：A B C D E W、中、山、本、人…… 数字如：3、8、0、88、…… 图案如： …… 生物如：蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵实物彩图…… 建筑如：天安门城楼等很多建筑实图…… 学生通过浏览，很直观的就会被轴对称图形的美所感染，并从丰富的直观形象中很容易发现轴对称图形的特征。 2.3 素材选择倡导能动 由于网络无限开放的特性，学生在网上的学习活动就显得很能动。学生只要完成学习目标，可以根据自己的喜好确定学习的顺序，自主选择学习的素材，冲破了以本为本的藩篱。 例如，在学习《时、分、秒》时，可以做一个教学软件，利用学校的局域网和因特网实施网络教学。《时、分、秒》这一内容包括认识钟面，认识时间单位，建立时间观念，学会看钟表等内容