燕子专列教学设计.docxVIP

《燕子专列》教学设计 教材分析 这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。 设计理念 在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭遇，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。 三、学情分析 三年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关心喜爱小动物，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。这篇文章就为孩子们创设了一个广阔的学习环境，让学生通过对语言文字的品味、欣赏、感悟，体会对动物的深深爱意。 四、课时安排 2课时。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标 1．会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3．体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。 二、教学重难点 1．教学重点为正确流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 2．教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。 三、教学过程 （一）揭示课题，提出问题 1．同学们，上课之前老师先带大家到一个美丽的国家——瑞士去逛一圈。看图……今天我们要学的这个故事就发生在瑞士。 还记得《燕子》一课吗？ 板书：燕子 注意燕字的笔顺，先中间后两边 谁来说说燕子的特点？ 生谈…… 是啊，每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险！今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。 2．补充课题，齐读课题。 根据课题质疑：读了课文的题目后有什么想问的吗？ 学生质疑：什么叫专列？什么是燕子专列？燕子会飞，为什么还要用列车送？ （二）初读课文，教学字词 1．自由朗读课文，要求： （1）借助拼音读准文中的新字。 （2）努力把课文读正确，圈出不理解的字词。 2．检查预习，认读带生字词语(带拼音)。 欧 洲 瑞士 舒适 启程 特殊 踏着 救助骤 降 长途 跋涉 疲劳 政 府 载着 濒临 a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e小老师领读f开火车读 3去拼音读词语，出示词语 a 自由读 b齐读 c指名读d 分组读e开火车读 4.生字检测，出示不带拼音的生字。 a齐读 b指名读c开火车读 （1）同桌互相交流字形（2）同桌互相组词 5．指导书写生字。 （1）重点指导书写“骤”和“涉”， 左窄右宽。 a学生观察结构b 范写 书空c临写 d展示 （2）骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。 涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。 （3）学生练习书写，教师巡视指导。 6.生字多音字指导：降 载 7.解决质疑问题，课件出示 （三）默读课文，读中感悟 1．默读课文，思考刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送？ 2．同桌互相讨论交流。 3．将学生寻找出来的原因浓缩成两个字：麻烦。 学习第二自然段 课件出示第二自然段，用自己喜欢的方式读这段话， 思考：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦？用横线画出相关句子。 交流：天气恶劣；非常疲劳；昆虫被冻死。 出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。 哪一句话描写了燕子飞行的环境恶劣？ 把“骤降”换成“下降”“降低”可不可以？ 恶劣的天气给燕子飞行造成了极大的困难。 （2）体会“长途跋涉”。 课件出示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开始出发到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。 （3）体会“饥寒交迫”。 燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样？此时此刻，你是什么心情？ 冷+累+饿=死亡 老师给大家找了几幅图片，生动的展示了燕子当时的悲惨遭遇！ 请大家把自己此时此刻的心情融入句子中，进行朗读体会。 （指名读，齐读。） （四）快速浏览课文，思考：人们为燕子做了什么？ 可引导从两方面想： 一