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故事教学与英语教学相融合，提高英语教学有效性 单位：宜兴市张渚小学 邮编：214231 姓名：任小娟 摘要：如何使英语教学更有效，一直以来，这都是小学英语老师不断研讨的主题。小学英语新课程标准在课程总体目标描述部分多次提到了小学生要“能听懂和读懂简单的小故事，能在老师的帮助下讲述简单的小故事。”以故事为载体的故事教学有助于学生将英文单词，句型，对话等教学内容通过学习故事的形式，教授给学生。而孩子的天性是活泼好动的，运用故事教学，不仅可以为学生提供大量的，真实的，自然的语言输出和输入，有效的提高其语言表达能力，同时可以使学生全身心的投入到英语学习中，兴趣大大的提高，英语课堂将充满魅力，小学英语教学也将更有效。 关键词 故事教学 英语教学 有效 一 融故事教学于单词教学中，提高单词教学的有效性 教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂呵智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”单词的教学一般都是比较枯燥的，容易使学生产生厌倦情绪，而且很容易遗忘。有的孩子虽然当堂课是记住了，可是第二天你再问他，他就不一定记得了。但是如果使用故事教学法，将故事教学法融入单词教学中，进行生动活泼的英语教学，能激发学生高昂的学习热情，对所学知识产生浓厚的兴趣，那么记忆力也会变得更好，使单词教学更有效。 1 以故事引单词，使单词教学整体化 如果一堂课老师只是拿出准备好的图片或其它辅助教具来引出新授单词，那么长此以往学生会渐渐的失去学习的兴趣。但是用一个引人入胜的小故事，加上老师准备的教具或简笔画来引出新单词，我想这个时候的孩子注意力肯定都被老师给吸引了。变要我学为我要学了，学习上能采取主动性。如：我在教授3A Unit2 颜色类单词时，由于课前预感到单词的枯燥乏味性，鉴于英语和我们母语的差别导致学生的容易遗忘性，我为颜色单词的教学设计了一个小故事。我课前准备了一只小黑熊，课上我告诉学生今天我们的课堂上来了一位新朋友Black，Black 是个能干的小画家，今天在我们的课堂上，这位新朋友Black 将为我们画一幅美丽的画，由小黑熊Black这个主角为大家画画引出了颜色单词的学习。接着我拿起各色画笔，边说边画边学：画个天空是蓝色，blue blue 是蓝色，画个太阳是红色，red red 是红色，画个白云是白色，white white 是白色，画片草地绿茵茵，green green 是绿色，画串香蕉是黄色，yellow yellow 是黄色，画个橘子是橙色，orange orange是橙色，画只小鸟是棕色，brown brown 是棕色，最后拿起黑色笔，black black 是黑色，对着镜子画自己，画个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。以小黑熊Black为大家画画贯穿始终，每画一样就引出一个新单词，简简单单的一个故事，不仅融绘画，儿歌教学于一体，同时以故事的形式引出这八种颜色并串在了一起，使整个单词教学具有了整体性。学生由于故事的吸引而记住了这八种颜色，使得原本枯燥又容易混淆的颜色单词具体清晰了起来，而且也让学生乐学愿学。这种以故事引单词的方法，大大的提高了单词教学的有效性。 2 接故事学单词，使单词教学灵活化 一味老师讲故事，容易使学生产生厌倦情绪，如果能让学生加入到讲故事的行列，学生的主动性就被极大的调动了。教学已经从传统意义的教师教、学生学转变为教师、学生共同讲述故事。教师可以为故事定下一个开头，接着就由学生灵活多样的来接故事，学习新单词。用师生共同喜欢的材料进行教学，可以极大地提高教学和学习的效率。 兴趣被激发，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生和教师的兴趣将激发双方更大的潜能，给了彼此更广阔的空间。如在教授3B Unit8 I’m hungry时，我首先为学生讲述了一个故事的开头：Today the wolf is very hungry. He meets the goat. The wolf tells the goat “I’m hungry , Miss goat.”The goat is very afraid. （今天大灰狼饿了，他遇到了小山羊，他告诉小山羊他饿了，小山羊非常害怕。）孩子们，如果你是小山羊，你会给大灰狼什么样的建议，以避免被大灰狼吃掉呢？让学生模仿小山羊害怕的语气对大灰狼说，当然这个时候我就得扮演一下大灰狼的角色了，这样一下子就把学生的兴趣给激发出来了。大家争相发言，有的建议大灰狼可以吃汉堡，有的建议大灰狼可以吃热狗……，甚至有学生建议大灰狼可以吃水果，动物，学生们的发散性思维得到了培养，而新单词也在不断的接故事的过程中学会了。 3编故事复习单词，使单词教学多元化 听故事、讲故事对他们的成长和语言学习都有着很大的作用，在通过听故事和学习故