瑞雪(教案).docVIP

PAGE PAGE 4 37瑞雪 【教学目标】 1.在阅读中，能正确认读本课 “凛、冽、霎、罩、耀、巍、馒、掷” 8个生字；能读准文中的多音字“分（fèn）”；能理解“瑞雪、凛冽、纷纷扬扬、笼罩、耀眼”等词语的意思。 2.能圈画出文中表示时间的词语，了解课文是按时间顺序描写所见所闻的。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，体会人们对瑞雪的喜爱之情。积累文中描写雪景的语句，理解文中谚语的意思，能背诵课文第三节。 4.能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习作者把这场瑞雪写具体的方法，积累文中描写雪景的语句，能背诵课文第三节。 【教学难点】 能运用文中的语言或自己的话，把“下雪时雪大的特点”说具体。 【教学准备】多媒体教学课件 【教学时间】一课时 一、揭示课题，理解“瑞雪”的意思 1．师：今天，我们学习一篇描写雪的文章。老师板书课题：瑞雪 2．学生齐读课题 3．根据义项理解“瑞雪”的意思就是“好的、吉祥的雪”。 二、整体感知，理清课文层次 1．出示自学要求： 2．检查难句的朗读： 3．交流表示时间的词，了解作者的写作顺序 三、学习第一、二节，感受“雪大” 交代学习内容：这节课，就让我们跟随作者的文字，细细来学习他是怎样把这场瑞雪写具体的，一起来积累文中的好词佳句吧！ 1．听风声，学习词语“凛冽”。 2．朗读句子：昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。 3．师：寒风过后，下起了雪。请学生读句子——傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。大雪下了整整一夜。 4．读了作者描写下雪的句子，你感觉这是一场怎样的雪？（板书：雪大） 5．师：作者是怎样写出雪的“大”呢？默读句子，圈出表示“雪大”的词。 6．交流、指导朗读“雪大”的句子： 7.小结：作者的描写真美啊，寥寥数笔，从空中到地面，让我们感受到了这真是一场大雪啊！让我们连起来读一读。（齐读） 8．说话练习：雪下得真大啊！ 四、学习第三节，感受“雪美” 1．师：今天清晨，雪停了，天也晴了。欣赏一下大自然的杰作吧！（多媒体课件播放雪景图片） 2．师：置身在这北国茫茫的雪野中，你想说什么？ 3．面对如此美景，（板书：雪美）谁都会被深深地吸引住，谁都会情不自禁地发出由衷的赞叹，作者是怎样赞叹的呢？ 4．读读第三节，哪些语句体现了北国风光的壮丽雄伟？用朗读表达出。 （板书：壮丽雄伟） 5．学生交流，指导朗读： 6．出示句子：茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。 提问：有没有发现这句句子，作者在写作上有什么小秘密吗？ 小结：这些语句字数相同，句式相同，上下对称，这诗一般的语言，不仅使我们领略到了红日照耀下整个大地银光闪闪的美景，更使我们深深地感受到了作者运用语言之美。 配乐读第三节 8. 指导背诵第三节 五、学习第四、五节，感受“雪好” （一）师：作者看到这壮丽雄伟的美丽景色，为什么说是瑞雪丰年的喜人图画呢？（板书：瑞雪丰年）老师建议同学们读读第三段，先读懂是什么人在喜？ （二）师：同样是喜悦，作者的描写却不相同。轻声读读，找一找作者分别是通过哪些语句把老农和孩子们的喜悦心情写具体的？ （三）感悟老农的“喜” 1．交流：老农高兴得眉开眼笑。（神态描写） 连声说：“好雪！好雪！”（语言描写） 2．听录音，了解大雪的作用。 大雪覆盖在土壤上，就像给庄稼盖了一条棉被，能为庄稼保暖。雪里含有很多氮化物，是庄稼最好的肥料。化雪的时候，会从土壤中吸收许多热量，冻死害虫。同时，雪水还能滋润土壤呢！冬季下几场大雪，真是来年丰收的预兆啊！ 3. 出示谚语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。” 4．补充写作背景资料 5．师：难怪面对一望无际的大雪，有经验的老农高兴得——眉开眼笑，连声说——“好雪！好雪！”（指导朗读） 6．小结：作者抓住神态、语言的描写写出了老农的喜悦。 （四）感悟孩子们的“喜” 1．过渡：那孩子的喜悦，作者又是怎样描写的呢？ 2．学生交流，出示句子：孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。（动作描写） 3．指导朗读：读出孩子们的快乐。 4．小结：作者抓住动作描写，写出了雪后孩子们玩雪的情景，这一动态描写让我们感受到了孩子的喜悦之情。 （五）齐读第四、五节 小结：作者用上谚语，抓住对老农神态、语言的描写以及对孩子动作的描