教学媒体及利用.pptxVIP

主讲：曹 艳;;媒体的作用;媒体的概念;媒体的概念;含有信息是媒体的必备条件;是实现信息从信息源传递到信宿的一切技术手段。;媒体;教学媒体;教学媒体的发展历史;教学媒体的分类;分类依据;思考：;教学媒体应用观念;媒体的概念;麦克卢汉的媒体观;麦氏理论对教学的影响;媒体的概念;戴尔的“经验之塔”;1、戴尔认为学习应该遵循从具体到抽象的过程展开。;（1）依据教学目标 （2）依据教学内容 （3）依据教学对象 （4）依据教学条件;教育学与教学媒体;1、科学性与思想性相结合原则;直观性和抽象性相结合原则 教师在教学时，要注重充分利用各种直观教具去教学，善于使学生从感性认识提高到抽象层次。 ;统一要求与因材施教相结合原则 在教学中，要对学生提出统一的要求，又要根据学生的特点，采取不同的教学方式。;启发性原则 在教学中，教师要通过各种手段充分调动学生的主动性，引导学生进行独立思考，靠自己去发现问题、解决问题、理解知识、掌握技能。 ;循序渐进原则 教师在教学中应按照知识的内在逻辑顺序和学生的认知发展顺序进行教学。 ;巩固性原则 使学生能够牢固掌握知识和技能，成为学生的永久性记忆，当需要时能随时准确无误地再现出来加以运用。 ;教学方法对教学媒体的影响;心理学与教学媒体;注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 1、注意对学习认识活动的作用： （1）选择功能 （2）保持功能 （3）调节和监督功能 2、注意分类 无意注意和有意注意。 ; 3、编制教学媒体可利用的注意规律 （1）善于运用无意注意的规律 （2）善于运用从无意注意转换为有意注意的规律 （3）保持有意注意的规律 ; （6）利用提问、联系和思考题等方式和生动形象的画面保持注意的稳定性 （7）利用生动形象的画面与理论抽象交替进行，控制好这种交替节奏 （8）画面所呈对象排列要有规律，知识要在学生接受范围之内。 （9）视听教学媒体的画面与解说要配合恰当 ;感知包括感觉和知觉两个部分 感觉： 个别属性的反映 知觉：整体反映（空间知觉、时间知觉、运动知觉） 1、知觉的特性 （1）知觉的整体性 （2）知觉的选择性 （3）知觉的相对性 （4）知觉的理解性;感知; 2、感知规律 （1）刺激强度规律 （2）整体规律 （3）对比规律 （4）主体对象与背景的相关规律 （5）言语引导规律 ; （3）与教学内容无关的背景物不要出现在画面上 （4）背景的色彩不宜过分鲜艳，喧宾夺主 （5）主体的明亮度要高 （6）主体的实现可以使用特写或跟踪手法 （7）在感性材料出现之前、之中、之后配合文字解说 ; 整体性 整体规律 （1） 选择性 刺激强度规律 （2） 相对性 对比规律 （3）（4） 主体与背景相关规律 （5）（6) 理解性 言语引导规律 （7） ; 感知识事物在头脑中的直接映像 记忆是过去经历过的事物的印迹在头脑中的再现 1、记忆分类 （1）感觉记忆 （2）短时记忆 （3）长时记忆 记忆的过程分为了 识记——保持——重现 三个环节 ; 2、记忆对教学媒体的编制与利用的影响 （1）教学媒体应选用难度适中而新颖的题材，生动有趣的画面和解说。 （2）教学媒体应注意内容展开的逻辑性与系统性，应讲清道理。 （3）重视复习环节??对重要的内容用多种形式去重复，结论用文字去复述。 （4）重视开头和结尾部分。 （5）应加强实践活动指导。; 思维活动过程是由分析、综合、比较、抽象、概括和具体化等环节交错有机构成。 ;小组活动