中学物理教学中提升核心素养的思考黄恕伯,171123.pptx

黄恕伯 2017.11.23;《课程标准》修订综合组关于核心素养的定义：;个人理解：; 前言：物理核心素养的结构和水平描述;物理 观念;一、以水平为线索，描述各水平的四方面素养。; （一）物理观念;“ 形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。” 这是高中物理课程标准的一项重要目标，该目标明确提出两个要点：第一，形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念；第二，会用这三个观念解释自然现象和解决实际问题。 为达成上述目标，教学时应重视以下两个方面：;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;一、构建有优化结构的高中物理知识系统;;1. 知识目标要点;物理观念的第二个要点，是“会用物理观念解释自然现象和解决实际问题”。要做到这一点，必须强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。 高中物理课程中增强学生实践意识的途径，可以从教学内容和教学方式两个方面思考：;二、强化物理知识与实践情境的关联;;(1) 教师列举实例进行讲解;●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目;;; （二）科学思维; 《课程标准》中的“科学思维”素养，主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等四个要素。;一、重视学生对理想模型的建构过程