高中语文人教版必修四梳理探究《逻辑与语文学习》教学设计.docVIP

《逻辑与语文学习》教学设计 教学目标 知识与能力??学习一些基本的逻辑知识，并有意识地在语文学习中运用；培养思维的缜密性，准确、严密、清晰地表达自己的思想的能力；正确解答涉及到逻辑知识的题目。 过程与方法??在举例分析探究的基础上归纳概括，举一反三，触类旁通。 情感态度与价值观??培养学生独立思考，深入探究的习惯。 教学重点??了解逻辑的基本知识，并能解决涉及逻辑知识的相关题目。 教学难点??掌握一些基本的逻辑知识，培养学生把自发形成的思维习惯转化为自觉的合乎逻辑的思维形式，准确、严密、清晰地表达自己的思想。 教学方法??讲授法，小组讨论法，自主探究法。? 教学过程? 一、新课导入 1、欣赏视频《自相矛盾》。 2、?两千多年前春秋战国时庄子、惠子的“濠梁之辩”的故事；英国哲学家培根的名言：“逻辑修辞之学使人善辩论。”说明逻辑修辞使人善辩，一个人的语言水平，在很大程度上取决于他思维的逻辑性。逻辑学与语文学习密切相关，不仅仅体现在辩论上，与说话和写作的关系也十分密切。 二、知识梳理 逻辑是个多义词，我们所说的“逻辑”指“逻辑规律”，即关于思维形式结构最基本最一般的规律。概念是逻辑思维的最基本单位，由概念组成命题，由命题组成推理，在这三种不同层次的单位之上是一些基本的逻辑规律。 （一）?概念?? 1、?何谓概念？概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。所谓本质属性，是决定该对象