《高等教育学概论》复习纲要.docxVIP

导 论 第一节 高等教育学与教育学的主要区别 一、教育学的内涵和研究对象 从广义上说，教育是社会的产物，是一种培育人的社会活动，是向人们传授知识、技能，开发人的智慧、潜能，以及施加思想品德影响的活动。简而言之，教育是提高人的全面素质的活动。 学校教育是指对受教育者有计划、有组织、有目的地传授知识、技能，开发智力，提高全面素质和思想道德品质的社会活动。 教育学是研究教育活动和教育规律的科学。 教育学的研究对象是培养人的社会活动。 教育学所研究的问题，主要包括：（1）教育的本质、目的、方针、制度；（2）“德智体美”各育的任务、过程、内容、方法和组织形式；（3）学生身心发展的特征和教师的职责、任务；（4）学校的组织与条件，领导与管理等。 教育的分类 （1）按社会职能分，有家庭教育、学校教育、社会教育。 （2）按智育程度分，有幼儿、初等、中等、高等四类学校教育。 （3）按培养目标与教育内容的性质分，有普通教育和专业（职业）教育两种。 教育学的分类 （1）按照教育对象的不同，教育学可分为幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学。 （2）教育学是一门基础学科，与其他学科相结合，又形成许多新的边缘性教育科学，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育人力学、教育管理学、教育统计学、教育心理学、比较教育学、教育工艺学、教育未来学，以及各学科教育学等。 二、高等教育学的内涵和研究对象 高等教育的定义 （1）联合国教科文组织的定义：高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构实施的各种类型的教育（学术、专业、技术、艺术教育以及师范教育等）。 （2）《高等教育法》的定义：高等教育“是指在完成高级中学教育基础上实施的教育”。 （3）高等教育是指对中等教育以上程度的人，以传授和研究各种科学、技术、艺术等有关学问为主要活动，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。高等教育是有一定专业方向的教育。 高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象，即以怎样培养高级专门人才为研究对象，探索和揭示高等教育活动规律的科学。 三、高等教育学是一门独立的学科 我国高等教育研究活动的热潮起始于20世纪50年代，其标志是著名高等教育研究专家潘懋元教授的《高等教育学讲座》问世。 高等教育学与普通教育学相比，其不同之处有： （1）教育对象不同。高等教育是培养18岁以上的，身心发展趋于成熟的、具有高中毕业以上文化水平的青年及成年、老年，教育对象中还包括研究生。 （2）性质、任务不同。高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动，是在普通教育基础上的一种更高层次的教育。高等教育学是研究高等教育活动规律的科学。 （3）教学内容不同。高等教育是分学科、专业的教育，其教学内容有：公共基础课教育、专业基础课教育、专业课教育，除了传授知识外，还有实习、实践活动、毕业设计或毕业论文。 （4）教学方法不同。高等教育的教学方法注重启发式、学导式、问题式、讨论式等，把传授知识与培养能力紧密结合，并以培养和发展学生能力和创新精神为主。 （5）学校功能不同。高等学校是高等教育的办学机构，与普通学校相比，具有更多的功能，即教育教学功能、科学研究功能，以及为社会服务的功能。 （6）高等教育是具有独立法人地位的办学实体，直接面向社会，自主办学。 （7）高等教育是非义务教育。 （8）高等教育是一种特殊的产业，具有社会公益性和产业性双重性质，高等学校是事业与产业相结合的单位。 四、高等教育学的基本框架（略，了解一下即可） 第二节 现代高等教育与传统高等教育的区别 一、计划经济下高等教育的特点和弊端 传统的高等教育学，是计划经济下高等教育实践活动的产物，是从计划经济体制下高等教育的特点——国有化、计划性、集权性、包办性等出发建立起来的。 计划经济下高等教育的主要弊端有： 1．国有化的办学体制。各类教育全部由国家统包、统办，当大学蓬勃发展，要求读书的人越来越多时，国家不堪负担。 2．条块分割的领导体制。中国高等教育主要有四种领导体制：（1）教育部的直属高等学校；（2）中央各部、委办的高等学校；（3）地方政府办的高等学校；（4）地方各业务部门办的高等学校。这四种体制均实行垂直领导，每所大学分属各自的主管政府部门。 3．高度集权的管理体制。高等学校管理权高度集中在政府，造成政校不分。 4．单一的培养模式。高等学校只为国家培养干部。 二、树立与市场经济相适应的高等教育观念 要建立与现代社会和市场经济相适应的现代高等教育学，必须树立现代的高等教育观念： 1．从按计划办学为主，逐步向按市场需要办学为主转变。 2．从依赖型向自我发展型转变。在社会主义市场经济体制下，高等学校已成为有法人地位的独立办学实体，是知识密集度高、人才荟萃的地方，完