剪枝的学问的教学设计--幼山小学.docxVIP

《剪枝的学问》的教学设计--幼山小学 　　www.5y　　kj.co　　m作者：佚名　　转贴自：本站原创　　点击数：3　　　　《剪枝的学问》教学设计　　设计理念：　　.以剪枝的学问来指导我们的语文教学，体现倡简，强化减法思维，本课抓住文中的“点”（人物的动作、对话）加以突破。　　2.体现大语文观，让语文根植于生活，让语文课开放而富有活力。　　3.教学时披文入境　　，入情悟理，着眼文本，创设情境，引导学生转换角色，体验情感，领悟道理　　　　（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）　　学情分析：　　古镇东山上下几千年，纵横几百里，是一个底蕴深厚的文化古镇。东山风景秀丽，种植果树已成为东山人主要的产业。同学们对剪枝可以说是耳濡目染，比较熟悉，这是我们学好本篇课文的优势所在。但由于课文蕴含的道理深刻，学生理解有一定的难度，这是我们本课教学的重点也是难点。　　　　教学目标：　　.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。　　3.通过对课文的朗读感悟，了解剪枝是为了得到更多更大的桃子，懂得“减少”是为了“增加”的道理。　　教学重难点：　　重点：紧扣课文中的人物对话，引导学生抓住关键词语反复朗读体会，懂得“减少”是为了“增加”的道理。　　难点：生活中处处是学问，要引导学生不仅要从书本上学知识，还要从生活中学习。　　教学时间：两课时　　教学准备：事先要搜集一点有关于剪枝的知识，做好多媒体的。　　教学过程：　　第一课时　　课时目标：　　.初读课文，初步了解课文中每个自然段的主要意思。　　2.正确、流利地朗读课文，提高学生朗读的能力。　　3.提高学生质疑问难能力。指导书写。　　教学过程：　　一、联系生活，谈话导入　　.教师启发谈话：　　我们东山被誉为“天堂中的天堂，花园中的花园”，我们周围有许多花果，农民伯伯视它们为珍宝，但小明有一天却看到了这样一幕。　　2.视频展示（农民伯伯剪枝的情景）　　3.教师引导启发：农民伯伯是在破坏吗，那他们在做什么呢？　　学生介绍。（结合课前同学搜集的剪枝知识谈话）　　4.教师板书课题，启发引导：剪枝方面还有好多知识，请同学们自读课文，必然会有更多的收获。　　二、自读课文，了解概意　　.教师提出自读要求：字字入目，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文自己尝试解决。　　2.检查自读效果：　　（1）出示部分词语让学生认读，帮助学生正音。　　　　（注意：“剪、减、番”是前鼻音；“疯、仿”是后鼻音；“嚓”是翘舌音。）　　（2）指名分节读课文，相机纠正读错的字词，读破的句子。　　（注意指导好“好奇、养分、干吗、好好的”几个词的读音。）　　3.分小组通读课文，交流一下已经理解或不理解的词语，说说每个自然段的意思。　　4.全班交流学习情况。　　三、选读课文，交流感受　　.教师启发引导：这篇课文对人物的描写生动形象，对景物的描写又非常细致，请你选择喜爱的自然段读一读，评一评，交流一下自己朗读后的感受。　　2.学生自读。当学生朗读课文第四自然段时，教师出示视频歌曲《在那桃花盛开的地方》，让学生欣赏，让学生谈体会，再让学生朗读。　　3.学生交流朗读，相互评点，并且谈谈自己的体会。　　四、自主识字，指导书写　　.学生自主识字，并且交流自己识字的方法。　　2.教师重点指导“舞”。　　3．学生描红，教师作个别指导。　　　　　　第二课时　　课时目标：　　．精读课文，理解感悟，知道剪枝是为了得到更多更大的桃子，提高学生的朗读能力。　　2．通过对课文分角色等多种形式的反复朗读感悟，使学生在朗读中懂得“减少”是为了“增加”的道理。　　　　一、了解其人　　．教师启发：上节课我们认识了一位王大伯。谁还记得他是个怎样的人？　　2．相机出示第一段。抓住“能手”学习认识。　　你觉得怎样的人，才能称为“能手”？你从哪里看出：他就是一位种桃能手？（突出“总是”“那么大、那么甜”“远近闻名”等词理解。）指导朗读。　　3．教师过渡：读到这儿，你不禁有了什么疑问？（王大伯到底有什么秘诀呢？【满怀好奇】）让我们就随着作者的脚步一起来到冬季王大伯家的桃园去追寻答案，好吗？　　　　二、了解“剪枝”　　.请同学们自由读读第二第三段。想一想。　　走进冬季的桃园，我们看到了什么？　　（一）【剪枝的语句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”随着剪刀挥舞……　　读了这句，你体会到了什么？（感受王大伯动作熟练、经验丰富等）　　看到他们挥舞剪刀忙着剪枝，你又有了什么疑惑？（与小作者产生情感共鸣，理解“着急”、“一脸疑惑”）练习读好问句。　　（二）【大伯的话语】让我们一起来听听王大伯的话吧