语文人教版四年级上册小学语文四年级上册《搭石》.docVIP

《搭石》教学设计 范艳红 【教学目标】 1. 以随文识字为主要方式认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3. 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【预学目标】 ?1.通过阅读课文、观看视频，自主完成“学习任务单”，初步了解课文内容； 2.仔细观察字形，能正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语，并注意上中下和左中右结构“暴”和“衡”的写法；借助词典理解 “协调有序”等词语； 3.能正确、流利地读通课文，能对课文不理解的地方提出疑问。 【教学重、难点】 引导学生读书——想象——感悟，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 【教学过程】 一、自我建构——揭示课题 1、同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。 2、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。 3、读课文后，思考：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路） 二、自我建构，解惑辨析——认识生字，朗读课文。 1、昨天我们观看了微视频，做了自主学习单，老师请2小组的同学上来领学！ A 学生，读准字音：带拼音领读词语。 B学生，考察词语：去掉拼音抽察词语。 C学生，考察词语理解情况：抽查词语理解情况。 D学生，比较难写的字：学生互动，关注学生易错的地方。 2.请大家拿出自主学习任务单，对照检查并修改自己的第一、二、三、四题。 3．理解什么是“搭石”？ 4．句子训练，感受搭石的重要。 同学们，如果没有搭石，村中的人们会怎样过小溪的？如果没有搭石，人们出工，就必须脱鞋绾裤。如果没有搭石，人们?就必须?——， ??想一想还有谁要做什么，用这样的句子说一说。 从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？（不方便，麻烦） 三、应用反馈 1. 我会读这些词语。 2. 我能读好这些描写乡亲们走搭石时的美好画面的句子。 四、自我超越 1、《搭石》的中心句是（ ），围绕这句话，课文逐段为我们展现了一幅幅生动的画面，试着写一写：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。 2.句子创作沙龙 例：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 １.风筝飞上了高高的天空，带去了( )，也带去了（ ）。 ２.一张小小的邮票，联结着( )，也联结着（ ）。 五、小结 这节课，我们了解了，什么是搭石？下节课我们就一起来看一看在搭石上发生的一个个美好的故事！ 希望以后的每一次学习同学们都能有收获。 【教后反思】 本节课中，我采用了自主、合作的学习方法，扎实落实字词教学，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力。在小组领学词语时孩子们都能自信、大方、声音响亮地表现。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得很愉快。 在小组长带领小组员读好疑问句的句子时，每个小组长都能认真负责地指导学困生。 不足之处：在教学中，尽管我课前精心备课，努力挖掘教材。但是，整堂课上了下来后，也留下了很多的遗憾：1、课堂驾驭能力十分欠缺。课堂教学中总是被自己备好的课所牵制，按照自己已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情况不能很好地处理与引导。2、虽然教学中注重了感情朗读的指导，但是学生的朗读效果、朗读的层次感并没有达到很好的效果，在朗读指导方法上自己还缺少一些有效地方