语文人教版四年级上册去年的树 教学设计.docVIP

《去年的树》教学设计 设计理念 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。 教学目标： 认知目标： 1、正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 ?? 技能目标： 1、通过有感情的朗读，感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 ?? 情感目标： 1、学习将提示语写丰富，使人物的形象更加丰满。 2、体会童话的特点，拓展思维，试编童话。 教学重、难点： 1、本篇童话人物语言虽丰富，但提示语简单，所以怎么补充提示语、怎么体会人物内心、入情入境地朗读，也成了本课教学的重难点。 2、理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。 课时安排 两课时。 第一课时（略） 第二课时 教学流程： 教学环节 教师活动 学生活动 教学发展 一、 情境渲染，复习导入 1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。　　　同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？ 2、围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起再来品读这段美丽的故事。（板书课题。） 3、课文主要写了哪些内容呢? （板书：小鸟——大树） 4、师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次? （板书：对话） 1、听音乐旁白，感受画卷的美丽。 2、　学生读课题。 3、根据下面的提示说一说主要内容。 4、反馈： 大树 　　树根 小鸟 　　门先生 　　小女孩 音乐的渲染为本课的情感奠定了基调，使学生以轻松的状态进入学习，抓住了学生的兴趣点。 找出四组对话，凸显本课教学的一处重点，使下面的学习有章可循。 二、 精读课文，潜心对话 （一）学习第一次对话。 1、过渡：寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说——(示意学生读)，鸟儿说——(示意学生读) 2、师过渡：树和鸟儿是一对好朋友，从文中的一句话中完全可以感受到，你能读出来吗？（板书：好朋友） 3、这对好朋友除了唱歌，还会干些什么呢？ 4、过渡：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，它们是怎样说这番话的呢? 5、过渡：课文的描写非常简略，我们可以在这里加上提示语。都可以怎么加呢？ 总结：可以加动作、神态和心理。 6、引读对话。 （二）学习下面三组对话。 1、过渡：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问！ 请自由读下面的三组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。 2、激情：为视频配音，选拔小小配音员。 3、出示小鸟的三句话，试填提示语。指导朗读。 4、过渡：小鸟如此着急，她询问的对象会怎样回答他呢？ 5、鸟儿找不到好朋友，心里急吗？她会在心里说些什么呢？她会在心里怎样呼唤呢？ 6、过渡：是呀！鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条…‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时 引读——“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? （板书：看） = 1 \* GB3 ①她睁大了眼睛，仿佛在说什么？ = 2 \* GB3 ②接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听，唱完了歌，鸟儿—— 引读——“又对着灯火看了一会儿，就飞走了。” = 3 \* GB3 ③从这里，你又能品到什么呢？透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说—— 7、过渡：小鸟有这么多心里话，为什么作者不写出她的心理活动和语言呢？（板书：想象） 8、总结：两个“看”字虽平淡无奇，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。此时无声胜有声，让我们把它变成一首诗，在这美妙乐曲的伴奏下，尽情诵读吧！ 9、我们就要把书有感情地读出来，再读到心里去。 （一）学习第一次对话。 1、学生读对话 2、读句子： 3、想象补白。体会鸟儿和树关系的亲密。 4、同桌分角色练习读一读。 5、试加提示语。 6、男生大树