语文人教版四年级上册去年的树.《去年的树》四年级上册第三单元 （李建锋）.docVIP

《去年的树》教学设计 秀谷里吴小学 ?李建锋? 教材解读 本文是日本作家新美南吉的一篇拟人体童话。这篇童话讲述了鸟儿对树的真挚友情，字里行间情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，却给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。教学此文，要在引导学生理解内容的基础上，感受童话的语言美、情感美、意境美，同时进一步感受童话的特点。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 学习目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 教学重难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 教学准备 制作PPT课件。  第二课时 ? ??一、谈话导入课题 师：这节课我们继续围绕着这只美丽的小鸟和茂密的大树进行学习，来感受它们动人的故事。通过上节课的学习，我们都知道鸟儿和大树是一对好朋友。课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？ 让学生读出相关的句子，并说说鸟儿和大树的感情是怎样的。（形影不离、感情深厚、幸福快乐） 二、品读对话，体会情感 1.师：可惜寒冷的冬天就要来临，小鸟要飞到南方去，我们来看看它们分别时的情景。（出示树和小鸟分别时的对话）自由读读它们说的话，体会它们此时的心情。 自由找朋友练读、指名、男女生读。 指名读，教师相机指导，指导要点：①树的话中饱含着请求、期盼。②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。③树和鸟性别不同，要读出区别。(引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”。)? ? ? ?2.师：?他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……鸟儿会怎样寻找她的好朋友大树呢？同学们默读课文，找出有关的句子！同桌之间交流一下自己的感受！要仔细揣摩， HYPERLINK /Article/ \t _blank 体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。 指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：①“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。②“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。③“小姑娘”的声音要稚嫩些。④鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。指名分角色朗读三次对话。 三、引导想象，补充对话 1.师：（出示多媒体）村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，让我们一起来读课文的最后三段。? ? ? ? ? ? 播放音乐，让学生伴着音乐深情地朗读。 2.?师：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢?? ? ? ? ? ? ? ? ? ??“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢?? ? ? ? ?指导要点：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——（指名学生自由表达，说出自己的理解）师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。让我们满怀深情地读最后三个自然段。? ? ?（播放音乐，学生深情地朗读） 师小结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。 四、拓展延伸，深化情感 师：这篇童话非常感人，鸟儿和树这一对好朋友，以纯洁、真挚、荡气回肠的友情，深深地打动了读者的心，你们还有什么话想对、树，伐木人，或者作者说，先想一想，再写下来。 学生在练习纸上写话，可自主选择一项或多项： 我想对鸟儿说：（　　　　）。 我想对树说：（　　　　）。 我想对伐木人说：（　　　　）。 我想对作者说：（　　　　）。 我想对（　）说：（　　　　）。 五、总结全文? ? ??师：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情